小學生數學成就動機培養析談

【摘 要】對小學生來說，成就動機在平時學習中往往能起到重要作用。在具體的教學中，教師要研究學生，走進學生的心里，鉆研教材，運用有效的教學方法，采取多種教學手段，針對不同類型學生實際，制定符合學生的教學目標，讓學生產生強烈的成就動機，使學生健康成長。

【關鍵詞】愉快教學;小學生;成就動機;成長

【中圖分類號】G623.5? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2021）22-0187-02

學生要想獲得好成績，就要有學習目標和強烈的成就動機。要想使學生成為學習的主人，自覺主動地參加到學習中，教師必須在組織教學時注意發揮學生的能動作用，激發學生的求知欲望，根據學生的年齡特點和思維發展規律應用有效的教學方法[1]。而要想使學生學習效果更好，教師務必先要培養學生的成就動機。下面本文就針對學生成就動機的培養談幾點見解。

1? ?形式多樣，愉快教學

1.1? 培養興趣，以趣激學——愉快游戲法

教師要想成功地上好一節課，關鍵在于組織教學，讓學生在有限的課堂上始終保持強烈的學習興趣。小學生的注意力集中時間比較短，往往不能很好地約束自己，教師組織好教學活動有一定難度。而游戲能夠讓學生熱情十足，情緒高漲。因此教師在低年級學生數學課堂上采用愉快的游戲法有利于更好地組織教學。

如在教學“20以內的加減法”時，因為本單元既是本學期的重點單元，又是本學期的教學難點，更是以后教學“100以內加減法”的基礎。而學生對20以內的退位減法掌握起來有點難，問題百出，如果讓學生反復練習，時間一久他們就興趣全無，嚴重影響練習效果。針對此情況，為調動學生練習的積極性，提升練習效果，筆者設計了“接力答題”和“套圈答題”兩個游戲。“接力答題”是指教師事先寫好答題卡，以每一豎排（橫排也可）為一小組，發給每組第一位學生寫有同樣數量和難度的計算題目，每人一題，算完后交給后面的組員，最后一人答題完畢后交給教師，教師依次計時，計算最快且全部正確的小組為優勝者。“套圈答題”則是以學生喜歡的套圈游戲，套中的數字為答題卡的編號，套中一題答一題，以答對題多者為優勝。此類游戲不僅練習題量大，學生練習興趣也極大，再加上教師在旁邊的適時引導，練習效果事半功倍。課后多數學生反映喜歡上數學課，因為穿插于其中的游戲讓他們覺得學習其樂無窮，在這節課后學生上課時聽講更專心，做題更認真了，筆者組織教學也

輕松愉快了。

1.2? 創設目標，激發學習動機——競賽激勵法

大部分學生都渴望教師能注意到自己，所以他們表現自己的欲望比較強烈。根據這一特點，教師可應用競賽激勵法，設計問題，創設目標，讓學生分組搶答，從而更好地組織教學，達到預期的效果[2]。如在教學“100以內的加法和減法（一）”時，在鞏固練習課上，筆者設置了“奪紅旗”“摘紅花”比賽，利用小黑板、一體機等出示多種形式的比賽項目，選兩組學生進行搶答比賽，誰先算完所有題目且全部正確，則獲勝，奪得一面小紅旗或小紅花。有了目標，學生紛紛踴躍參加，興趣盎然。再如“看看誰是速算小冠軍”比賽，這是學生非常喜愛的一種游戲答題比賽，筆者根據教學內容及學生的掌握程度，設計口算或筆算題目，在相同時間內，看誰完成得又對又快。比賽結束后，獎勵第一名一個自制小獎杯，表揚第二、三名。對于比賽中學生出現的一些小問題，教師要及時點評，讓被點評的學生可以認識到自己的不足，其他學生也能引以為戒，從而達到事半功倍的效果。此外，筆者還設計了“背口訣比賽”“接力比賽”等多種不同形式的比賽，都取得了不錯的教學效果。

1.3? 喚起情緒，調動情感——有效表揚法

要想組織上好一堂高效的，使學生樂于參與其中的數學課，教師就要充分調動學生的情感，喚起學生學習欲望，而最有效的辦法就是表揚[3]。當學生因為在課堂上因為答對一個問題、列式計算正確，或者解答出來了一道有難度的應用題而受到教師的表揚，這位學生就會充滿自信和學習的動力。要知道教師的一句表揚可以勝過十句訓斥。在課堂教學中，對學生說一句肯定的話語，往往比教師干巴巴地說教能起更大作用。特別對低年級的小學生，教師的表揚代表著一種榮譽，教師對學生的一個不經意的動作、一句表揚的話語，或者一個微笑，都會使其產生巨大的學習動力。作為數學教師，在做好教學工作的同時，要善于發現學生身上的閃光點并及時予以肯定，這樣往往能起到意想不到的教學效果。如筆者所在班級有一名學生，數學學習興趣不高，常常字跡潦草，不認真完成作業，上課更是常常“開小差”，多次教育效果甚微。筆者發現在教學“100以內加減法（二）”時，他第一次上課做練習題十分認真，豎式計算也寫得很規范、正確，于是抓住這一機會，表揚了他，而且向全班展示了他的作業。在其他學生贊許的目光中，他一改往日的無精打采，上課聽得格外專心。經過此事以后，筆者趁熱打鐵，適時鼓勵、督促他努力學習，對他的點滴進步都給予肯定，漸漸地這名學生學習數學的興趣提高了，學習興致也濃厚了，甚至在他的影響下，其他幾個調皮的學生也努力學習，全班學生學習的勁頭十足。所以要想成功上好一節課，教師就要喚醒學生學習興趣，調動學生積極學習的情感，有效運用表揚法，激勵學生，讓學生愛學、樂學。

2? ?引導示范，培養動機

2.1? 找準位置，結合實際，定出目標

一次班會上筆者讓每位學生說出自己的理想，并談談為了實現理想該如何去做。學生七嘴八舌，有人說將來要當科學家，有人說將來想當警察，有人說將來想當醫生，也有人說將來想當大老板……而當談及如何實現理想時，多半學生不知如何去做。后來筆者了解到，學生的目標大都是父母為他們制定的。因家長對孩子期望太高，學生往往達不到家長的期望，經常受到父母的指責和懲罰，過早就開始有失敗的體驗，慢慢地就會喪失追求進步、大膽創新的意志，對未來感到無所適從。針對這一現狀，筆者采取了這樣的措施：第一階段，在學科教學中逐漸滲透理想教育，滿足學生心理需求和表現欲，應用“賞識教育”，多鼓勵學生，增強學生的成就意識，培養學生努力探索的信心。第二階段，“向比較適合的目標進軍”。鼓勵每位學生在上次成績基礎上找出失誤和可以提升的方面，積極改正，爭取下一次的測試成績有所提高，幫助學生樹立適合自己的近期目標。第三階段，在班級里開展“結對子”活動，讓每位學生根據自己的實際情況，確立自己的對比對象，讓學生在競爭中進步。這樣有利于在班級里逐漸營造出“比”“趕”“幫”“超”的學習氛圍。漸漸地，學生就有了學習的動力，精神面貌煥然一新。同時，班級的紀律變好了，學生的自律能力也有很大提高。

2.2? 幫助學生，培養學生，提高目標

小學生對自己所取得的成功是否滿意在很大程度上取決于這種成績是否符合其目標。一旦近期目標達成，有的學生便會驕傲自滿。這對學生動機潛能的發展不利，教師應該讓這些學生明白自己雖然取得了一定的成績，但應該繼續努力，向下一個更高的目標奮進，從而不斷提高自己的思想認識。教師要幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀來增強成就動機。在一次“給老師寫一封信”的活動中，班里有一位學生這樣寫到：“老實說，我只想將來賺很多很多的錢，并把我的這些錢合理地運用和管理，數學在這一方面就給我了很大的幫助，所以我喜歡學數學。”語言雖幼稚，但同時可以看到，這位學生的思維定位存在誤區，認為學數學是為發財做準備。可以肯定的是這位學生的確在數學課上思維敏捷，計算能力強，創新意識較強，一直以來都是筆者的驕傲。為了使這位學生能樹立正確的人生觀和價值觀，根據他的特點，筆者采取了讓他閱讀科學家的故事的策略，如祖沖之和圓周率的故事，有“中國的牛頓”之稱的劉徽的故事等，激勵他向這些數學家學習，不斷地去創造。漸漸地，他明確了自己學習數學的目的。現在他的目標是長大后要發現一條數學定理，發明一些對社會有用的東西，創造一些有利于社會發展的有價值的東西。

2.3? 榜樣示范，腳踏實地，努力靠攏

小學生富于模仿性和創新性，為人處事大都是從他們身邊具體的榜樣那里最早、最直觀地看到、體驗到的。基于此，在教學中，筆者經常以學生身邊的優秀同學為例，贊美優秀學生思想靈活、邏輯推理能力強、分析問題仔細、書寫整齊、表達清楚……于是學生都自覺或不自覺地向優秀學生看齊、學習。與此同時，學生也在不斷尋求靈感，追求更大的進步。久而久之，榜樣在無形中就給學生造就了成就動機。同時，學生通過自身的努力，各方面都腳踏實地地一步步向自己的學習目標邁進，取得了成就感，學習起來就更自信了。

每次新學年開始，筆者都要求學生立足現實，從一個方面、一項訓練、一種良好的學習習慣開始向榜樣看齊，要求學生制定適合自己的數學學習計劃，并堅定不移地執行。而筆者認真督促學生，讓學生的目標一個一個地具體落實。這樣長期讓學生堅持下去，遠大目標終究會成為現實，學生的成就動機在他們的目標和勇于實踐中不斷地升華。

總之，培養學生成就動機的方法、途徑多種多樣，但最終目的都是讓每一位學生都能學到學科知識，學到做人的道理，建立正確的觀念，成長為棟梁之才。

【參考文獻】

[1]蔣虹.三至六年級小學生數學學習成就動機的調查研究[D].南京：南京師范大學，2013.

[2]魏雪.小學生成就動機與數學學業成就的關系研究[J].考試周刊，2013（35）.

[3]趙丹.小學生數學問題解決中成就動機、解題策略和解題成績關系的研究[D].長春：東北師范大學，2006.

【作者簡介】

敏學忠（1963～），男，回族，甘肅臨潭人，中專，中小學一級教師。研究方向：小學數學教學。