提高小學中高年級數學課堂教學有效性的策略

【摘 要】小學中高年級的學生已經有了一定的數學基礎，逐步有了自己的學習方法。基于中高年級學生的學習實際情況，提升小學數學課堂教學有效性要圍繞課前、課中和課后進行布局，在為學生課堂學習掃清障礙的前提下，提升小學生數學學習的積極性。

【關鍵詞】小學數學;課堂教學;有效性;策略

【中圖分類號】G623.5? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2021）22-0215-02

在小學數學課堂教學中，課堂教學有效性的提升要根據學生的學習特點，積極設計課前、課中和課后的教學策略，通過多元指導幫助學生實現自主學習，提升其課堂學習的積極性。同時，教師在教學中要抓住學生數學學習的需求，有針對性地開展數學指導工作，提升課堂教學的質量。具體來說，教師可以從以下幾個方面入手。

1? ?提供課前微課，開展課前輔導

要實現小學中高年級數學課堂有效性的提升，應充分引導學生自主學習，教師應積極開展課前輔導工作，用微課的方式讓學生提前預習。為課堂學習積累必要的基礎知識，這樣讓教師在課堂上有更多精力與學生進行溝通和交流，從而提升課堂教學的效率、質量[1]。

以“多邊形面積”的教學為例，這一部分教學內容比較多，有平行四邊形、三角形、梯形面積公式的推導，也有相關公式的應用，如果全部知識都放在課堂上講授，顯然課業負擔壓力較大，學生只能被動接受教師的灌輸。因此，教師在課前可以提前布置微課學習任務，引導學生自主學習。如教師可以將關于平行四邊形、三角形、梯形面積的推導過程的微課提供給學生，讓學生先對公式推導的過程進行全面學習。微課模式構建了虛擬一對一的學習環境，通過微課，學生初步學習了面積公式推導的基本內容，了解了公式的演變過程，強化了對概念知識的理解。特別是在三角形面積公式的推導中，除了可以通過平行四邊形面積公式來推導，還可以從長方形、正方形面積公式進行推導，讓學生更加清晰地認識三角形面積公式背后的邏輯關聯。在教學過程中，教師應充分發揮微課教育資源的優勢，通過微課幫助學生實現自主學習，提升學生的數學學習能力和水平。

2? ?注重課堂導入，充分了解學情

在小學中高年級數學教學中，課堂導入應建立在充分了解學情的基礎之上[2]。了解學情能為后續課堂教學提供必要的基礎，也可以讓教師有清晰的教學設計思路，從而為課堂教學有效性的提升奠定基礎。

以“小數加法和減法”的教學為例，在課堂教學前，教師可準備小數加減法的微課資料，主要是讓學生掌握小數加減法豎式計算要先把小數點對齊再計算的邏輯。在導入階段，教師可以先提供幾道計算題檢驗學生的學習成效，如9.3?6.98、24?9.9、13.8?8.3和7.56?4.32。這四道題很有代表性，教師在學生豎式計算時可以觀察學生的實際計算情況，根據觀察結果布置課堂學習任務。根據觀察，教師可以看出絕大部分學生都可以完成7.56?4.32、9.3?6.98、13.8?8.3的計算，但不少學生在計算24?9.9時出現了錯誤，因為他們找不到24的小數點，因此不知道如何對位。基于學生的計算實際，教師在教學過程中應注重整數與小數的加減法教學，在教學過程中提高這類題目的訓練頻率，以此幫助學生掌握計算的邏輯，提升學生的計算能力。

3? ?開展教學互動，鼓勵學生參與

小學數學課堂教學中，教師應注重培養學生的課堂參與積極性，積極開展教學互動，幫助學生充分理解教學內容，提升學生的課堂參與度，進而提升課堂教學的

質量[3]。

以“統計表和統計圖”的教學為例，教材中有“五年級一班同學1分鐘跳繩測試等級情況統計圖”的內容，教師基于該統計圖可以設置以下幾個問題，引導學生進行討論：①藍色直條和粉色直條代表什么？②優秀、良好、及格等級男生和女生各自有多少人？教師可通過提出此類問題，讓學生對等級情況統計圖進行細致分析，引導學生互相交流、互相討論、互相學習，在討論的過程中完成“跳繩測驗等級情況統計表”的學習任務，提升學生的學習能力。此外，在這部分內容中，由于涉及的圖表知識比較多，很多內容都需要學生觀察圖片才能得出數據，因此教師在教學過程中不應直接給出答案，而應讓學生自主思考探究，以此完成統計表和統計圖的學習任務，鍛煉學生的信息提取能力。教師在教學過程中應為生生互動、師生互動提供必要的條件，可采用包括小組合作在內的多種方式，引導學生進行交流和學習，讓學生在小組合作的過程中對教學內容有更深入的了解，以提升課堂教學的質量。

4? ?注重技術演示，降低理解難度

技術演示主要是利用電子白板等手段，將數學內容用學生容易接受的方式呈現，幫助學生更加直觀、有效地學習數學知識[4]。技術展示對學生的數學學習比較重要，也是小學中高年級數學教學常用的有效方式，教師要發揮相關技術的優勢，降低數學知識的理解難度，提升學生數學理解能力。

以“負數的初步認識”的教學為例，教師可以利用“溫度計顯示的是某一天3個城市最低氣溫”的契機與學生交流。教師可先利用電子白板技術將教材中南京、三亞和哈爾濱的天氣圖片和溫度計展示出來，讓學生可以通過大屏幕直觀地觀察圖片中的內容。然后先放大南京的圖片，可以看到南京的天氣情況和溫度計情況，溫度計的示數停留在0，即0℃;然后再放大三亞的圖片，根據三亞的圖片和溫度計的情況，可以得出三亞的天氣是零上20℃;最后放大哈爾濱的圖片，得出哈爾濱的溫度是零下20℃。基于對圖片的觀察，教師可以讓學生討論，零下20℃、零上20℃在生活中應如何表示？通過對這一開放性問題的討論，結合學生提前預習的內容，得到零下20℃為“?20℃”，零上20℃為“+20℃”，以此就完成負數的初步認識。此外，針對“以學校為起點，小華向東走2千米到郵局，小林向西走2千米到公園”這一場景，教師也可以利用電子白板技術，通過建立坐標軸的方式向學生演示，進一步幫助學生了解什么是負數，加深學生對負數知識的理解和認識。

5? ?注重課堂總結，歸納學習要點

課堂總結主要是歸納課堂學習的主要內容。在教學過程中，教師應積極做好課堂總結工作，幫助學生梳理重點知識內容[5]。梳理的過程就是知識回顧的過程，也是查漏補缺的過程，通過梳理，學生對數學知識會有更深刻的認識，進而了解課堂的知識結構，有利于提升課堂教學的質量和效率。

課堂總結是提升課堂教學有效性的方式之一，也是提升課堂教學效率的重要方法。在課堂總結中，教師不能簡單地將基礎知識過一遍，而應通過思維導圖的教學方法構建知識體系，幫助學生完成知識點的學習和梳理。如學習小數加減法時，教師就可以從整數加減法的角度出發，通過思維導圖理順算理之間的關系，同時結合課堂教學內容進行設計，提升學生對加減法的理解和認識。又如在學習多邊形知識時，教師在課堂總結環節應圍繞多邊形面積公式的推導和面積公式的應用進行總結歸納，同時梳理知識之間的邏輯關系。如學習了三角形面積公式就應讓學生掌握平行四邊形與三角形的關系，學習了梯形就要掌握平行四邊形、三角形和梯形的關系。教師在梳理總結的過程中要幫助學生完成重點內容的鞏固，提升學生的學習能力，從而構建高效的小學數學

課堂。

在小學中高年級數學課堂教學中，有效性的提升要以學生自主學習、自主拓展和課堂參與為核心。在教學指導過程中，教師要幫助學生融入到數學學習當中，體現數學學習的價值，并幫助學生完成學習任務，提升課堂教學的質量，提升小學數學課堂教學的有效性。

【參考文獻】

[1]張明賢.探析提高小學高年級數學教學有效性的創新策略[J].新課程，2020（20）.

[2]施蔡娣.借繪本啟趣引思，助力數學課堂教學——淺談數學拓展性內容在小學數學教學中的有效實施[J].小學時代，

2020（4）.

[3]鄭少林.為學而教——探析小學高年級數學的有效性教學[J].考試周刊，2019（93）.

[4]朱琳琳.信息化環境下小學數學課堂有效性教學策略研究[J].中華少年，2019（27）.

[5]鄭偉太.結合情景，提出問題——初中數學有效性教學策略探微[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（8）.

【作者簡介】

李佳（1980～），女，漢族，江蘇蘇州人，碩士，中小學一級教師。研究方向：小學數學教學。