小學(xué)數(shù)學(xué)生活體驗(yàn)式教學(xué)策略探究

【摘 要】小學(xué)生在面對(duì)抽象性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，往往由于思維的局限性，難以尋找到有效的學(xué)習(xí)方法，所以面對(duì)抽象數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)總顯得束手無(wú)策，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心容易受到打擊。教師則需要發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，在豐富授課內(nèi)容的同時(shí)，將生活體驗(yàn)式教學(xué)引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中。這樣能讓學(xué)生在熟悉的生活情境下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也能讓學(xué)生找到與自身認(rèn)知規(guī)律相符的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);生活體驗(yàn)式教學(xué);教學(xué)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-8437（2021）22-0223-02

數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的靈活性較強(qiáng)，只有學(xué)生靈活地對(duì)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，才能保證數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的提升。生活體驗(yàn)式教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生建立更加完整的知識(shí)框架，不僅能使復(fù)雜的知識(shí)變得更容易被學(xué)生接受，也能讓學(xué)生鍛煉思辨意識(shí)，提升學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)使數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，促使學(xué)生在明確的目標(biāo)引領(lǐng)下，解決相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題，在參與生活體驗(yàn)式課堂的過(guò)程中，強(qiáng)化知識(shí)應(yīng)用能力與數(shù)學(xué)思維能力。

1? ?小學(xué)數(shù)學(xué)課堂引入生活體驗(yàn)式教學(xué)的意義

小學(xué)教育的主要目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)技能，并通過(guò)建立知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)活動(dòng)打好基礎(chǔ)。由于數(shù)學(xué)學(xué)科具有一定的邏輯性、工具性以及抽象性，很多小學(xué)生尚未形成良好的數(shù)學(xué)思維能力，因此學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)會(huì)感覺(jué)很吃力，難以對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。而小學(xué)數(shù)學(xué)生活體驗(yàn)式課堂則要求教師拓展教學(xué)內(nèi)容，引入各種生活素材，建立具有趣味性的生活化高效課堂，引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)的生活性，并通過(guò)學(xué)生熟悉的情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的[1]。這樣既可以為學(xué)生提供生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生高效完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也能在現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)知識(shí)緊密聯(lián)系的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，幫助學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)用知識(shí)解決生活問(wèn)題的習(xí)慣，在寓教于樂(lè)的體驗(yàn)式課堂中培養(yǎng)學(xué)生的綜合

能力。

2? ?生活體驗(yàn)式教學(xué)的原則

2.1? 參與性

與以教師為中心的傳統(tǒng)課堂相比，生活體驗(yàn)式課堂的優(yōu)勢(shì)在于可以使學(xué)生更好地發(fā)揮自主性，既能讓學(xué)生在相對(duì)輕松愉悅的課堂氛圍中完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂的熱情，在潛移默化中增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。因此，教師在設(shè)計(jì)生活體驗(yàn)式課堂的開(kāi)展形式時(shí)，應(yīng)給予學(xué)生更多的探究空間與學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這樣既可以使整體的課堂學(xué)習(xí)氛圍更加熱烈，也能在一定程度上避免灌輸式教學(xué)的局限性，在師生高效互動(dòng)的過(guò)程中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.2? 問(wèn)題性

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)重視對(duì)學(xué)生思維意識(shí)的啟發(fā)，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并主動(dòng)完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究。因此，教師應(yīng)重視對(duì)課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)，不僅問(wèn)題內(nèi)容要與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密，也需要通過(guò)提問(wèn)強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題解決能力，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，使學(xué)習(xí)活動(dòng)更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣[2]。

2.3? 開(kāi)放性

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，許多教師在教學(xué)中更注重教材重點(diǎn)與考試考點(diǎn)的教學(xué)，依然采用灌輸式的教學(xué)模式，這樣的數(shù)學(xué)課堂很難吸引學(xué)生的注意力，也會(huì)在一定程度上制約學(xué)生思維的發(fā)展，嚴(yán)重影響教學(xué)工作的高效開(kāi)展。而生活體驗(yàn)式課堂具有的開(kāi)放性特點(diǎn)，可以打破傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式。教師需要通過(guò)對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容的深度挖掘，主動(dòng)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，尋找可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的切入點(diǎn)，使其在體驗(yàn)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中強(qiáng)化知識(shí)應(yīng)用能力，進(jìn)而達(dá)到推進(jìn)教學(xué)工作高效開(kāi)展的目的[3]。教師在講解知識(shí)時(shí)，需要重視對(duì)學(xué)生思維的拓展，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度出發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考，探究更多的解決途徑。這樣可以在開(kāi)放的數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效鍛煉學(xué)生的思維，使學(xué)生在不斷探索知識(shí)的過(guò)程中，養(yǎng)成樂(lè)于思考的優(yōu)秀品質(zhì)，在開(kāi)放的生活體驗(yàn)式課堂中，更好地感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

3? ?小學(xué)數(shù)學(xué)生活體驗(yàn)式教學(xué)的具體策略

3.1? 結(jié)合生活實(shí)際，增強(qiáng)情感體驗(yàn)

想要順利開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)生活體驗(yàn)式教學(xué)，有趣的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)必不可少。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選擇學(xué)生比較熟悉的事物創(chuàng)設(shè)生活化情境，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的意識(shí)，也能使學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)中感受其與生活的聯(lián)系。因此，教師需要重視增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使教學(xué)重點(diǎn)始終圍繞生活實(shí)例展開(kāi)，幫助學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中直觀地了解數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，在思考與探索中提升學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮生活體驗(yàn)式課堂的價(jià)值和

意義。

如學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位時(shí)，學(xué)生需要掌握厘米和米的使用，學(xué)會(huì)測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法，并養(yǎng)成估測(cè)意識(shí)。教師可以將學(xué)生分為學(xué)習(xí)小組，組織體驗(yàn)活動(dòng)，將事先準(zhǔn)備好的1厘米和1米長(zhǎng)度的細(xì)繩發(fā)給學(xué)生，請(qǐng)學(xué)生利用手中的細(xì)繩對(duì)教室中的各種物品進(jìn)行測(cè)量，如課桌、門(mén)框、粉筆、黑板擦以及椅子等。在活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)厘米和米產(chǎn)生更加明確的認(rèn)知，并學(xué)會(huì)讀數(shù)與計(jì)數(shù)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這種生活體驗(yàn)式課堂能夠使學(xué)生利用常見(jiàn)的物品，參與有趣的課堂活動(dòng)，將抽象的知識(shí)變得更加直觀，也有利于加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，增強(qiáng)其在探究中的情感體驗(yàn)，完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索。

3.2? 引入生活實(shí)例，強(qiáng)化思維意識(shí)

小學(xué)生處于形象思維階段，將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，在一定程度上體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的尊重，能夠幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，在增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)，感受數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力。教師可以在開(kāi)展生活體驗(yàn)式課堂時(shí)，引入生活實(shí)例，鼓勵(lì)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維對(duì)生活實(shí)例進(jìn)行思考，能在強(qiáng)化學(xué)生思維意識(shí)的過(guò)程中，使學(xué)生尋找到適合自己認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而主動(dòng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索。教師可以根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)，選擇更貼合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的生活實(shí)例作為教學(xué)素材，以保證教學(xué)工作的有序開(kāi)展，有利于發(fā)揮生活體驗(yàn)式課堂的應(yīng)用意義[4]。如學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)這部分內(nèi)容時(shí)，基于本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生整合以往所學(xué)知識(shí)，提高信息獲取能力，通過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。教師可以引入超市統(tǒng)計(jì)貨物的生活實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生組建統(tǒng)計(jì)小組，每個(gè)小組對(duì)超市物品的數(shù)量進(jìn)行記錄，并以圖表的形式表示。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，要想將統(tǒng)計(jì)好的數(shù)據(jù)更直觀地展示出來(lái)，統(tǒng)計(jì)圖的形式也很關(guān)鍵。結(jié)合生活實(shí)例的要求，學(xué)生選擇用縱向的條形統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)，超市物品現(xiàn)存數(shù)量就一目了然。在生活實(shí)例中，學(xué)生不僅可以在主動(dòng)探索中強(qiáng)化知識(shí)應(yīng)用能力，學(xué)會(huì)從不同的視角出發(fā)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，也能在思辨意識(shí)的延展中，尋找呈現(xiàn)知識(shí)的渠道。這樣的生活體驗(yàn)式課堂充分尊重了學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，教師也不會(huì)過(guò)多干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而是鼓勵(lì)其在動(dòng)腦思考與實(shí)踐探究中尋找更好的解決問(wèn)題的方式，養(yǎng)成獨(dú)立自主與勤于探索的習(xí)慣。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)生活體驗(yàn)式課堂更符合學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律與學(xué)習(xí)需求，能夠使數(shù)學(xué)知識(shí)由抽象轉(zhuǎn)為具體，也能在鼓勵(lì)學(xué)生使用抽象思維解決問(wèn)題的同時(shí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)科的教育價(jià)值。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷優(yōu)化教學(xué)觀念，遵循生活體驗(yàn)式課堂的開(kāi)展原則，建立和諧有趣、氛圍輕松的數(shù)學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知能力，使生活體驗(yàn)式課堂真正發(fā)揮其應(yīng)有的教育

價(jià)值。

【參考文獻(xiàn)】

[1]方海英.小學(xué)數(shù)學(xué)”體驗(yàn)式”教學(xué)策略[J].西部素質(zhì)教育，

2020（18）.

[2]黃春玲.生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)（下），2020（4）.

[3]陳施君.在生活體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的幾點(diǎn)體會(huì)[J].新課程研究（上旬），2017（8）.

[4]楊潔.體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效開(kāi)展[J].文理導(dǎo)航（教育研究與實(shí)踐），2018（10）.

【作者簡(jiǎn)介】

蘇婷（1990～），女，漢族，山東日照人，本科，小學(xué)二級(jí)教師。研究方向：基于核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng)。

Strategy of Life Experience Teaching in Primary School Mathematics

Ting Su

（Boya Experimental School， Juxian， Shandong， 276500）

Abstract：When meeting the abstract mathematical knowledge， primary school students are difficult to find effective learning methods due to the limitations of thinking helplessly. The students' learning self-confidence is easy to be hit over time. Teachers should find the close relationship between mathematics knowledge and real life， and introduce the life experience teaching into the primary school mathematics classroom while enriching the teaching content. In this way， students can learn the mathematics knowledge in familiar life situations， improve students' learning enthusiasm， and enable students to find learning methods consistent with their own cognitive laws， so as to improve the teaching effect.

Key words：primary school mathematics; life experience teaching; strategy