技工院校電子商務專業教學策略創新研究

孫玉杰　付云峰

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?當今時代，隨著我國電子商務的飛速發展，電子商務專業成了現代高校中的一個新興熱門專業。為了更好地實現技工院校電子商務專業的人才培養目標，在其教學實踐過程中應積極進行教學策略創新。首先對電子商務專業進行了簡介，其次分析了技工院校電子商務專業教學的基本原則，最后結合教學實踐經驗提出了幾條技工院校電子商務專業教學的創新策略。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?技工院校;電子商務專業;教學策略

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號] ?2096-0603（2021）39-0016-02

在當前的“互聯網+”時代，社會各個領域、各行各業的發展都發生了巨大變革。基于“互聯網+”，商業貿易逐漸走上了電子商務發展道路，并因此而興起了專門的電子商務專業。近年來，技工院校電子商務專業的報考及招生人數正呈逐年增加趨勢，這給其教學工作也提出了更高要求，必須積極進行教學策略創新才能夠滿足實際教學要求。

一、電子商務專業簡介

電子商務主要指在全球各地廣泛的商業貿易活動中，在因特網開放的網絡環境下，買賣雙方不謀面進行各種商貿活動，實現消費者的網上購物、商戶之間的網上交易和在線電子支付以及各種商務活動、交易活動、金融活動和相關的綜合服務活動的一種新型商業運營模式。電子商務專業是現代高校中的一個新興熱門專業，該專業可分為兩個基本方向：一個是電子商務經濟管理，其主要側重互聯網經濟，和商務管理相關;另一個是電子商務工程技術，其主要側重互聯網技術，和商務信息相關。

二、技工院校電子商務專業教學的基本原則

（一）“民主性”原則

只有民主的教學環境，才能夠培養出人格健全的學生，因此在技工院校電子商務專業教學中，教師應遵循“民主性”原則，創設一個民主公平的教學環境，多聽取學生對相關教學活動的意見，讓學生真正掌握學習的自主權，要拒絕“一言堂”。

（二）“人本性”原則

技工院校學生大多自我意識較強、個性突出，因此在技工院校電子商務專業教學中，教師應遵循“人本性”原則，從學生的思想特點和實際需求出發，以學生為中心開展各項教學活動，根據學生的個性和興趣引導他們主動進行學習及實踐探索。

（三）“情感性”原則

教學不能以硬性的手段來強制給學生灌輸知識，而應以柔性的方式使學生先發自內心認同教學內容，繼而積極主動地進行學習，因此在技工院校電子商務專業教學中，教師應遵循“情感性”原則，在深入了解學生內心世界的基礎上，設法激發學生在情感上對教學內容的共鳴，巧妙地利用“感情牌”來打動學生。

三、技工院校電子商務專業教學的創新策略

（一）采取多樣化的教學模式

1.任務驅動教學模式

任務驅動教學模式是指將教學內容設定為一個個具體的任務，讓學生通過自主完成任務來達成學習目標。首先，任務驅動教學模式的角色中心是學生，并不是教師;其次，其學習依據是任務，并不是課本教材;再者，其學習過程是任務的完整踐行過程，并不是課堂學習過程。通過采取任務驅動教學模式來進行技工院校電子商務專業教學，一方面能夠讓學生在自主完成任務的過程中突顯出自身的主體地位、發揮出自身的優勢與特長，另一方面還能夠使學生在實踐操作過程中得到實踐能力與創新能力的有效發展。例如，在電商新媒體運營背景下助農營銷教學中，教師可以將解決目前農產品營銷中存在的“信息的不對稱性”“農副產品利潤普遍較低”“知名本土化”等問題作為具體的任務來進行教學。

2.情景教學模式

情景教學模式是指結合教學內容創設一系列合理的具體場景。通過采取情景教學模式來進行技工院校電子商務專業教學，以達到事半功倍的教學效果。但教學情景的創設需要一定技巧，具體來說，首先教學情景要具有生活性，與學生的現實生活密切相關;其次教學情景要具有形象性，讓學生看得見、摸得著;再則教學情景要具有趣味性，符合學生的喜好特征。例如，在電商新媒體運營背景下助農營銷教學中，教師可以先根據相關資料為學生創設如下情景：“平度位于山東半島，是山東省面積最大的縣級市。位于青島、煙臺、濰坊交接處，具有良好的地理優勢。同時平度四季分明，氣候良好，盛產果蔬。當前，平度本土農副產品的銷售渠道主要以線下品牌店、超市上架、線上傳統網店為主。然而，以往農民依靠傳統銷售模式，由于供需信息不對稱，經常會遭遇產品滯銷的難題。農副產品利潤普遍較低，在市場中不具備價格競爭優勢，大多數本地中小型農產品企業因為資金、技術、人才力量薄弱，又普遍缺乏良好的電商運營能力，傳統銷售渠道一度遭遇瓶頸。”然后再在該情景下進行具體的教學。

3.案例教學模式

案例教學模式顧名思義是指利用案例來進行教學。在技工院校電子商務專業案例教學開展前，教師先要做好相關教學準備工作，具體如下：根據本節課的重點內容，對需制作的案例主題范圍進行合理確定;指導學生科學的資料搜集方法和途徑，例如整理已有資料、調研獲取新資料等;對需制作的案例大綱內容要進行明確，對案例事件的起因、經過及結果進行詳細說明;選擇個別比較優秀、典型的案例給學生做展示，以供學生參考和學習;對學生進行合理分組，通常以4～5人/組為宜。在技工院校電子商務專業案例教學實施階段，主要會涉及四個環節：案例編制環節、案例展示環節、案例討論環節以及案例評價環節。例如，在電商新媒體運營背景下助農營銷教學中，教師可以先讓學生以小組為單位自主編制和展示借助電商新媒體進行助農營銷的成功案例，然后再與學生一起進行案例討論，最后對學生編制的案例進行合理評價。