“賽教融合”下的汽修專業課教學探析

宋拴強　賀九思

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?伴隨著我國汽車產業的不斷發展，社會對汽修專業人才也提出了更多的要求，而在此背景下，就應對“賽教融合”下的汽修專業課教學實施大力的革新與創新。“賽教融合”這一形式，是以比賽促進教學的一種有效模式，也是我國職業院校近些年所普遍應用的一種教學形式，若能夠將其運用至汽修專業課教學中，則有利于提高汽修專業課教學的質量。基于此，以“賽教融合”現狀分析為出發點，探討了“賽教融合”下的汽修專業課教學策略。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?賽教融合;汽修專業課;教學策略

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號] ?2096-0603（2021）39-0040-02

目前技能大賽已然成為我國職業院校開展教育工作的重要手段，而伴隨著我國教育部門對技能大賽越來越重視，也使得技能大賽的項目隨之越發增多，且這些項目能夠對學生的專業學習產生積極的推動作用。為此，在汽修專業課教學中，教師需充分貫徹“賽教融合”這一教學形式，更為有的放矢地開展汽修專業課教學工作，以期真正彰顯以賽促學的教學作用，從而不但能夠推動職業院校的持續性發展，也能夠總體上提高學生的汽修專業技能。

一、“賽教融合”的現狀

近些年，伴隨職業大賽開展得越發頻繁以及影響力的日益擴大，不少職業院校迫切地開展職業大賽，以期做到“賽教融合”，從而促進教學任務完成[1]。但以當前情況來說，不少院校已然背離了開展職業大賽的初衷。技能大賽可作為檢驗學生專業技能、考查學校師資力量以及凸顯職業院校辦學實力的途徑，個別院校卻只是為了進行技能大賽而進行技能大賽，并未能夠明確認識到技能大賽開展的本質內涵，也未能夠真正彰顯出技能大賽對于汽修專業課教學的推動作用，這導致“賽教融合”背景下的汽修專業課教學工作的開展較為滯后。

還有許多職業院校為了獲得更佳的比賽成績以及重要的獎項，還會毫無保留地動用全校的力量，選擇最為優秀的汽修專業學生以及最好的師資力量來組建集訓隊，并將此列入平日的教學內容之中，甚至會使得這種集訓處在常態化之中，也會高薪聘用專家對于集訓隊加以指導，而這些均存在著一定的功利性特征，也無法產生顯著的教育成效，這主要體現在這種方式可能僅會使得少部分的汽修專業學生可以理解與掌握此專業的核心技能，而其他的學生則難以對此進行更好的掌握，而這和學校人才培養目標存在顯著的偏差。再者，受汽修專業課程教師自身因素的影響，在開展此教學工作時，未能對技能大賽的成績評價方式、技能大賽的主要內容以及相關規程等進行細致的探討與研究，因而缺失將上述內容引入汽修專業課堂教學中的能力，如此則會導致“賽教融合”目標很難實現。

在此情況下，究竟以何種方式來充分地借助于技能大賽這一重要的教學資源將技能大賽項目切實引入平日的汽修專業課教學之中，則應受到汽修專業教師的高度重視，且這也是貫徹學校人才培養計劃的一項重要途徑。落實“賽教融合”能夠提升人才的綜合素質以及能力，使其能夠在日后的就業之中獲得更好的發展[2]。再者，對于汽修專業教師而言，還需進一步探尋良好的教學方案，基于學生的實際認知特征以及規律等來不斷完善方案，將技能大賽充分融入教學中，以便使技能大賽能夠真正推動汽修專業課教學的不斷發展。

二、“賽教融合”下的汽修專業課教學探析

（一）制定人才培養方案

在汽修專業課教學中，若想更好地貫徹“賽教融合”這一教學模式，還應提前制定好人才培養的有效方案，這樣才能夠以此方案作為基礎培養人才，進而達成汽修專業課教學的本質目的。具體來說，一方面應以學生日后的就業作為重要導向，將素質教育當作重要的指導思想，不斷提升學生的職業素養以及能力，讓學生能夠具備扎實的理論基礎，從而更好地投身實際的工作崗位之中。另一方面還應科學設置汽修專業的評分標準以及參賽項目，切實明晰汽修專業人才培養的目標，并針對職業院校人才培養的主要特征以及教育特征等，確定汽車檢修和汽修專業構建的正確思路，對于人才培養方案予以完善和優化。

例如，在開展“汽修檢測設備的基本知識”一課的汽修專業課教學時，教師應積極貫徹“賽教融合”教學形式，制定好人才培養方案，在其中融入技能大賽方面的內容，并吸引學生切實地參與其中，這樣不但能夠促進人才培養方案的良好落實與貫徹，也能夠進一步培養學生的相關技能，提高學生的綜合素質，從而真正做到以賽促學，提高學生的專業技能以及學習水平。

（二）構建模塊化課程體系

培養出高水準、高素質的現代人才是職業院校辦學的一項根本任務，而在開展技能大賽的過程中，則務必要確保比賽內容的設計具有前沿性，用新型的技術對于技能大賽的項目加以設定，而若能夠如此，則非常有利于推動汽修專業的不斷發展，同時也有利于促進汽修專業的課程改革以及做到有效的資源整合。在完善汽修專業課程體系的過程中，還應綜合性衡量與分析相關企業對于人才崗位技能方面的需求與要求，將“工作期間的系統化”作為完善汽修專業課程的關鍵點，并且還應將工作過程當作重要的主線，根據汽修工作崗位的主要任務，明晰工作崗位的實際要求，精準劃分核心課程，從而真正構建模塊化的課程體系，保障汽修專業課教學的效果。

（三）創新專業課教學模式

技能大賽能夠將技能標準以及課程標準充分結合在一起，利于推動我國汽修專業課教學的不斷改革與完善，能夠以制定技能大賽計劃以及充分開展好相關的準備工作，在技能大賽開始之前，先對參賽的一些學生進行有效的訓練，革新當前汽修專業課教學模式。以往汽修專業課教學，普遍是教師直接講述，學生被動聽取為主，這種教學方式不利于提高學生在汽修專業課堂學習中的主觀能動性，也不利于啟發學生的思維能力，難以讓學生在汽修課專業課學習中獲得更大的進步，汽修專業課教學工作的開展也難以發揮其作用。而在現階段的汽修專業課教學之中，教師更重視創新專業課教學模式，一方面教師積極摒棄以往消極滯后的教學方式，由以往的直接灌輸知識轉變為現階段的啟發引導學生，讓學生自主去吸收與掌握相關的知識，這能夠實現創新汽修專業課教學方式的目的，提高汽修專業課教學的有效性。另一方面教師還應改變教學環境，可帶領學生至實訓室中一邊進行實踐，一邊加以學習，不斷扎實學生的理論基礎以及操作水平，讓學生在參與技能大賽的過程中，不但能夠以自身超高的專業技能來獲得最終的勝利，也能夠在此過程中汲取更多的知識及技能養分。

例如，教師在講述“噴漆作業安全與防護”方面的知識時，就應在“賽教融合”的背景之下，積極創新專業課教學模式，充分賦予學生學習此方面知識的自主權，讓學生能夠通過自主探究與思考，更為充分地吸收知識，這樣不但能夠提高學生的專業技能，也能夠提高學生的自學能力，而這種能力對于學生日后的就業與發展都有著積極的作用。

（四）以賽代考，革新人才評價方式

現階段，汽修專業課的主要考核形式是根據期末考試的成績以及過程考試的成績來開展的，而在實際的教學中卻缺失對此專業學生整個學習過程的評價，且有著一定的突擊性特征。同時，考試的內容也過于注重理論知識，對學生的個人素養和專業技能等方面卻不夠重視，所以這種考核形式顯然已不能滿足現階段職業教育的相關要求，也難以實現培養人才的重要目標。要想讓汽修專業課教學能夠成為“以賽代考”的必要基礎，在課堂教學、課題教學以及專業考核等諸多方面均應融合競爭觀念。

汽修專業課教學應以“整個工作過程”作為重要的導向來進行教學，以實際的維修任務以及項目作為汽修專業課教學開展的有效載體，每個項目之中的教學任務均是針對技能大賽的相關標準來加以制定的，在汽修專業的教學任務工單之中，要以技能大賽方案作重要的參考。

總而言之，若能夠將“賽教融合”這一教學模式充分貫徹在汽修專業課教學之中，便能夠提高此專業人才培養的有效性，也能夠豐富汽修專業課教學的內容，激發學生參與相應活動的興趣。并且，還應為在校學生提供展現自身技能的競技平臺，這樣做能夠使學生在競技氛圍中更為充分地吸收知識、掌握技能，同時也能夠為職業院校的持續性、健康性發展注入鮮活的內容。

參考文獻：

[1]李偉，李小梅.基于“賽教融合”的職業教育教學改革研究：以茶葉重金屬檢測為例[J].黃岡職業技術學院學報，2020，22（5）：50-54.

[2]陳嘉鳳.基于“賽教融合”視角的高職會計專業教學改革探討[J].財富時代，2020（7）：57-58.

編輯 馬花萍