教育信息化下教師智能素養的提升

王嬌　王萍

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?教育信息化對于核心素養教育背景下所提倡的提高教師智能素養是非常有必要的。在信息化的環境下探索教育信息化的內涵、意義和途徑對于促進教師專業能力提升有重要的意義。結合教育信息化的具體內容對提升教師智能素養做了詳細的探究和討論。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?教育信息化;教師;智能素養

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號] ?2096-0603（2021）39-0042-02

教育信息化的迅速發展對人類社會產生了深遠的影響。世界各地的相關組織積極利用和促進教育信息化在教育中的應用，推動教育信息化成為發展教育和培訓的創新力量。在中國，人工智能被廣泛地應用于教育領域，這為教育行業的發展提供了條件，在這種背景下，重新審視和界定教師的角色和能力是十分必要的，而探索適應人工智能時代的教師智能素養能力已成為教育和教師改革的現實要求。

一、教師智能素養的組成

教師的智能素養能力主要包括以下三個部分：基礎知識、核心能力以及倫理態度。其中基礎知識是教師開展教學的基礎，核心能力是教師應用現代化技術優化教學效果、提高自身教學能力的關鍵，而倫理態度是教師在教學中加強智能化教育，開展教學實踐的依據。

（一）基礎知識

1.理論性知識

教師智能教育能力的理論知識除了包含基礎知識和教育方式，還有信息化教育的原理、優勢和特點等，不僅包括內容和教學方法的知識，還包括對教育信息化時代教育原理、特點和方法的理解。如智能素養知識的概念和價值、智能素養環境、智能評估和管理技能等。

2.實踐性知識

實踐性知識包括教師實踐知識以及信息化背景下培訓學校的特征，通過教育教學實踐，在智能教育環境中進行的個性化、情境化的感知，情感體驗和反思，教師智能教育能力的具體實踐知識，具體包含教師對智能教育的認識、在智能教育背景下教師的自我認知、教師對智能教育的認可度以及智能教育環境中的情境知識和人工輔助的策略知識。

3.技術性知識

技術性知識是指教師在教學中對現代信息技術、信息化進程和現代技術處理的認識。在信息化時代，具體包括教師智能教育能力的技術知識，認識并了解信息化技術在教育培訓領域的廣泛應用，全面認識信息化技術應用的進展，并科學地運用信息化技術來解決實際問題從而實現對教育培訓的改革與創新。

（二）核心能力

教師智能素養中核心能力占有重要地位，也是組成教師智能素養的關鍵，它是指教師在信息化背景下為了滿足社會對教師的需求應提升的關鍵能力，具體包括以下兩個方面：

1.智能教育教學能力

傳授理論知識是教師的本職工作，因此傳授能力是教師教育教學能力的基礎，也是教師職業素養的關鍵，而智能教育教學能力是指教師在智能化教育背景下開展教育工作的能力，它貫穿在教學的各個環節，是教師整合資源的基礎。

2.基于信息化的自主發展能力

自主發展能力是信息化背景下教師必須具備的基本能力，是教師借助現代化技術來提高自身專業水平的能力。現代化背景下，隨著技術水平的不斷提高，現有的職業發展方式難以滿足社會對教師的需求，為此教師要發揮信息化的優勢，在原有基礎上不斷提升自身的綜合素養和能力，尤其是要嘗試應用現代技術來解決教學實踐中遇到的實際問題，同時借助現代化技術進行學習，從而充分整合教育資源，開展教育工作與教學研究，從根本上提高自身的綜合能力。

（三）倫理態度

倫理態度是指教師對待教育信息化及其教育應用的理性態度與合乎倫理道德的實踐，涉及兩個方面。

1.理性的態度

所謂理性的態度包括教師對教育信息化的態度以及其在教育行業的具體應用的認識。

2.合乎倫理道德的實踐

合乎倫理道德的實踐是指教師在教學中要嚴格遵循職業道德規范，并貫穿以人為本的教育理念，發揮信息化技術的優勢，加強對數據的管理和教育信息化的管理，充分尊重學習者的主體地位。

二、提升教師智能素養的途徑

（一）國家政策的支持

國家的戰略和計劃是提高教師智能教育能力的關鍵。2018年，教育部開始推進教育信息化促進師資隊伍形成試點行動，并牽頭開展了寧夏回族自治區與北京外國語大學教師智能教育能力提升試點行動。但是從目前情況來看，試點行動仍處于初步階段。要想進一步提高教師智能教育能力的發展，國家要從以下幾個方面入手：強化教育培訓領域的探究，準確定位教師智能教育能力的框架和具體標準，明確教師智能教育能力的主要內容和具體要求。同時教育主管部門應盡快組織有關機構和研究人員，制定《人工智能時代教師智能教育能力標準》，并對其指標的構成、指標的權重和具體評價方法作出明確的規定。規范和指導教師的智能教育實踐，其目的是保證教師能力的提高。目前是教育信息化在提升訓練中的應用階段，國家要根據試點初期的情況，增加地區和學校數量，提供政治和資金支持，推動落實提高教師知識和技能的措施。

（二）對教師進行系統教育培訓

教育信息化在運用到具體的實際教學中時，都是基于一定的條件才可以實現的，這是一個相對復雜的過程。從教師專業發展的角度來說，可以分為兩個階段：崗前培訓與崗位關懷。目前，學校教師的職前培訓和教師的職后繼續培訓都存在著與智能教育能力相關的知識和技能聯系力度低的問題。這就容易導致教師教育信息化知識欠缺，在專業知識上的理解力不夠。為了從根本上培養教師智能教育素養，建立職前與職后一體化發展機制是十分必要的，這樣才能將智能教育能力的提高納入學校教師的日常教師培訓提升課上。首先，學習淺層教育信息化的知識，初步讓教師的智能教育能力得到一定的提升。建立并完善學校教育體系，使課程內容更具針對性，同時增加人工智能與培訓的相關課程，比如：在原有的相關課程的基礎上增加教育信息化與教育的相關知識，在進行教師智能教育的基本知識授課的同時，要深化學校教學方法改革，利用云計算和網絡技術推動教師改革，促進教學質量的提高，將教育信息化、智能學習環境等現代化專業技術與教師培訓相結合。盡可能多地開展“教育信息化”的創新創業培訓，發揮教育信息化在培養教師智能教育能力中的作用，探索學校開展業務合作的方式，保持在初步階段對教師進行智能化教育和培訓的能力。