微課教學技術下中職數學教學反思

陳瑜

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?以微課技術推動中職數學課程教學工作，對提升數學課程效率和質量起到一定作用，同時，微課技術的應用，也預示著中職數學教學工作的一次重要突破、創新體現。但是，微課教學技術應用的過程中存在一定的不足，也需要做好一定的數學課程反思教學，才能促使中職數學課堂變得越來越好。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?中職數學;微課;應用;反思

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號] ?2096-0603（2021）39-0068-02

此次的研究集中于微課教學反思，以微課技術來改變中職數學課堂教學的內容、方法，從而真正實現中職數學教學的突破與創新。

一、微課技術之下中職數學課堂應做到以下反思

雖然微課技術設計依托信息技術功能來開展課程教學工作，但是微課技術的應用也具有兩面性，即提升數學課程教學效率的同時，會讓學生懶于去看課本，也會讓教師忽略了課本之中的知識信息講授，從而影響到教學的質量[1]。因此，應該關注以下幾點課程教學反思內容。

（一）教學內容要做到真正的優化與創新

在應用微課技術時，教師需要做到的就是為微課之中的數學內容實施優化，多添加一些有趣的圖片、指導性圖標內容，來幫助學生更好地學習數學知識，也可以按照課本之中的數學內容，按模塊化進行內容的設計，并加入一些問題的針對性講解，從而帶領學生走進微課數學課堂世界。

（二）教學理念要真正做到創新與發展

教師應該注意到微課教學的技術性，因而自身要有積極學習科學技術的意識，懂得去利用科學技術更新課堂教學工作。另外，則是要圍繞以學生為中心的教學理念，即一切中職數學教學工作都是為了創建良好的數學課堂環境，讓學生真正學習到有用的數學課程知識。那么，教師就需要不斷對自身的教學理念開展反思，思考是否存在應試教學思維，是否做到以生為本的課程教學[2]。

（三）教學方式要做到多元與創新

教師要懂得把握微課技術之中的精且小的特點，讓學生可以圍繞數學微課視頻內容去學習多元的數學知識，體會數學知識中的有趣問題，使學生可以感覺到數學學習不是一件難事。

二、微課技術之下中職數學課堂教學的方法

為了更好地發揮微課技術的效用，文章結合中職數學有關內容，具體談一談自身對微課技術應用于中職數學課堂教學的方法。

（一）數學教學之中的微課內容

課程教學之前，學生可以利用微課實現課前的預習，這時就需要教師懂得去利用微課小、精的特點去設計數學課前預習內容，以使學生可以借助先進的微課技術來提升自身的預習效率[3]。其中，教師應該懂得圍繞數學內容，先將學生即將要學習的內容抽離出來，以模塊化的方式將數學內容一一劃分，幫助學生學習與探討數學課程知識，使學生能夠提前預習好數學內容。那么，根據數學課程之中的概念、性質、原理，結合直觀的圖片信息來幫助學生了解其中內容，掌握其中的數學概念、性質以及原理信息。

如以中職數學教學中的“不等式的基本性質”內容為例，讓學生借助微課視頻之中的信息，去了解什么是不等式及其性質。此時，根據不等式的基本性質，按照教學目標及內容，將教學內容一一開展模塊化劃分，以使學生可以按照微課教學內容去做好課前的預習準備。比如，在引導學生了解不等式的性質時，可以在微課視頻之中加入一些直觀的數軸分析圖片，直觀表格對比內容，讓學生可以看到不等式的性質變化。如下表所示。

此時，教師可以在微課視頻之中引入類似的表格總結分析，讓學生可以直觀地去了解不等式的性質，且在表格指引之下，學生學習與理解不等式也顯得更加合理，也掌握了基礎的數學概念總結與歸納的方法[4]。另外，教師還可以加入一些語音教學進入微課視頻之中，讓學生一邊聽語音一邊觀看圖表內容，學習不等式的性質與含義。

（二）數學教學之中的微課理念

全新的微課技術應用，需要教師懂得改進與優化自身的教學理念，懂得信息技術對微課開展的重要性，從而引導學生有效參與到數學課堂之中。其中，教師要堅持以生為本的教育教學理念，學會以學生的所需、所想去優化課程教學理念，使課程之中的微課具有針對性。此外，微課的一個重要特點就是信息化，這就需要教師基于信息化教學的理念，全方面利用信息技術手段，如計算機系統、軟件來設計微課教學內容，讓學生參與到有效的微課內容學習中。

如在中職數學教學中的“直線和圓的方程”教學時，教師應該遵循學生的個人學習差異，由淺顯知識的微課講解再到深層問題的微課教學，一一引導學生去探究數學課程知識、了解數學內容。那么，教師可以利用計算機軟件系統去設計微課視頻，讓學生可以借助微課探究數學問題。比如，針對直線、圓之間的關系，先引入一組圖片，加入視頻之中，并配合簡單的直線與圓方程講解內容，來帶領學生走進直線與圓的方程世界。此時，教師可以借助多媒體教學設備一一展現出各種直線與圓的方程問題，而呈現的過程也要注意由淺到深的順序，讓每位學生的學習有一個過渡，而不至于產生過大的學習壓力與學習跨度。

請看下面的問題：

1.請判斷出直線l：y=x+2和圓O：x2+y2=2的位置關系。

2.已知直線l：x+y+C=0和圓M：（x-1）2+（y+1）2=4，請問C為何數值時，直線l與圓M相交呢？