中職學(xué)校基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程有效課堂的探索與思考

李雯

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是中職會(huì)計(jì)專業(yè)的一門主干專業(yè)課，有著很強(qiáng)的操作性和實(shí)踐性，這是學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的入門課程，更是必修課程。為了提升中職會(huì)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)該在這一教學(xué)背景下，從中職學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，創(chuàng)設(shè)幽默、風(fēng)趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過看、做、學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生熟悉知識(shí)，了解知識(shí)，為他們步入工作崗位打基礎(chǔ)，真正確定好教學(xué)目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生掌握過硬的賬務(wù)處理及相關(guān)業(yè)務(wù)技能。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職學(xué)校;基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程;有效課堂;探索;思考

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)] ?2096-0603（2021）39-0070-02

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是中職會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，學(xué)好這門課程對(duì)學(xué)生將來的工作具有重要意義。作為一線的中職會(huì)計(jì)教師，主要責(zé)任就是將這些學(xué)生培養(yǎng)成一線的技術(shù)人才，那么如何提高基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的實(shí)效性是一線教師的重要教學(xué)任務(wù)，也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的必要前提。

一、中職生的特點(diǎn)

首先，進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生，他們本身的文化基礎(chǔ)較弱，在學(xué)習(xí)的時(shí)候并沒有任何的目標(biāo)，所以他們?nèi)狈ψ灾鲗W(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，更缺乏遠(yuǎn)大的目標(biāo)、理想和毅力;其次，從心理學(xué)上看，中職生往往覺得自己已經(jīng)是一個(gè)成年人了，他們渴望擺脫對(duì)老師的依賴，擺脫對(duì)父母的依賴，自我意識(shí)很強(qiáng)，但是他們本身年齡較小，與社會(huì)、與生活的接觸很少，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)缺乏，在生活現(xiàn)實(shí)與他們自身能力的碰撞之下，會(huì)產(chǎn)生很多矛盾，自控能力較弱，無論是在生活、學(xué)習(xí)還是在思想上，會(huì)遇到各種各樣的困惑，于是他們處于焦慮之中;最后，這些學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中缺乏良好的習(xí)慣，所以，他們總是以自我為中心，不能夠客觀地對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，自我意識(shí)較差，使他們?cè)诿苤袛[不好自己的位置，總是找一些外界元素為自己的錯(cuò)誤或?yàn)樽约旱氖д`來解脫，以尋求自我的心理平衡。

從中職生的這三個(gè)特點(diǎn)來看，老師在日常的教學(xué)中，為了實(shí)施有效的教學(xué)，必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)性、積極性，幫助他們樹立學(xué)習(xí)信心，同時(shí)要予以更多的品德教育，才能夠真正適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課堂的教學(xué)，符合學(xué)生的發(fā)展需求，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加積極主動(dòng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展。

二、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析及原因

中職生文化基礎(chǔ)較為薄弱，加之近些年來中職學(xué)校的門檻降低或取消，所以中職生的文化素質(zhì)、生活習(xí)慣等下降，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程對(duì)于他們這些對(duì)財(cái)經(jīng)知識(shí)幾乎空白、學(xué)習(xí)能力較弱、文化基礎(chǔ)較差的中職生而言，本身就是一種挑戰(zhàn)。另外，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程偏于理論性，概念性非常抽象、深?yuàn)W，難以理解，高難度的知識(shí)消磨了學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)得非常吃力，老師教得辛苦，但是教學(xué)效果并不佳。另外，中職生缺乏自信心，自制性較差，受挫力較弱，甚至有些學(xué)生認(rèn)為學(xué)好會(huì)計(jì)需要有扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，但是他們的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)并不扎實(shí)，所以影響了他們自信心的建立。大多數(shù)學(xué)生選擇專業(yè)并不是出于自身的興趣，在被動(dòng)選擇專業(yè)的過程中，他們的學(xué)習(xí)興趣本身不高。另外，中職教育的核心就是學(xué)以致用，為社會(huì)、為國家、為社會(huì)經(jīng)濟(jì)輸送一線的工作者，所以，在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力是重中之重，在以往的教學(xué)中強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性，但是對(duì)于模擬實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)重視并不夠，學(xué)生在被動(dòng)接受知識(shí)中背誦更多的理論，所以學(xué)習(xí)起來感覺普遍吃力，缺乏動(dòng)手操作能力，又不能理解相關(guān)的賬務(wù)處理基礎(chǔ)知識(shí)，所以課堂教學(xué)效果不佳。

三、中職學(xué)校基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程有效課堂的構(gòu)建策略

（一）教師正確引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，求知的欲望和點(diǎn)燃愛知識(shí)的火花，是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力和重要的源泉。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)理論學(xué)習(xí)的過程本身就是枯燥的，但是興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)此部分知識(shí)有了濃厚的興趣，才能夠打心底里喜歡上課，這樣教學(xué)效率才會(huì)大大提升，這時(shí)老師要發(fā)揮自己的教學(xué)引導(dǎo)作用，不僅要強(qiáng)調(diào)方法上的引導(dǎo)，更要強(qiáng)調(diào)情感上的引導(dǎo)。首先，傳授給學(xué)生切實(shí)可用的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的死記硬背、被動(dòng)接受的過程。其次，在情感上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生了解基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)專業(yè)的主干專業(yè)課程，只有學(xué)好這一門課程，才能夠在現(xiàn)代企業(yè)管理的會(huì)計(jì)工作中游刃有余。同時(shí)，會(huì)計(jì)工作更是現(xiàn)代企業(yè)管理過程中不可缺失的，讓學(xué)生明確自己這一專業(yè)的地位和功能，感受自己畢業(yè)之后的發(fā)展方向，了解市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到選擇會(huì)計(jì)專業(yè)是自己最正確的選擇，讓他們?cè)谒枷肷细又匾曌陨淼陌l(fā)展。最后，老師還可以運(yùn)用一些身邊影響較大的成功會(huì)計(jì)人士的人生故事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟迪，講述優(yōu)秀畢業(yè)生的成功就業(yè)案例，真正通過真人真事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們學(xué)好這門課程的主動(dòng)性，讓他們帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)烈的求知欲望融入課堂中來，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。

（二）運(yùn)用啟發(fā)教學(xué)，尊重學(xué)生主體

為了提升日常教學(xué)的有效性，老師應(yīng)該發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，通過啟發(fā)式的教學(xué)方式，循循善誘，逐步深入，讓學(xué)生通過課堂討論，增強(qiáng)教學(xué)體驗(yàn)，在思考問題中、在參與教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)能力、知識(shí)技能的培養(yǎng)和有效提升。同時(shí)，以啟發(fā)教學(xué)為引導(dǎo)，以問題的設(shè)計(jì)為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生解決問題。通過啟動(dòng)思維活動(dòng)，不斷找尋問題解決的答案，才能夠真正讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)過程，體驗(yàn)問題解決的過程，促進(jìn)他們更好地吸收、遷移和運(yùn)用知識(shí)。比如，在會(huì)計(jì)科目的教學(xué)過程中，老師給予學(xué)生有趣的比喻對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，“身體是固定資產(chǎn)，年齡是累計(jì)折舊，暗戀就好比收不回來的壞賬，思念是日記賬”，通過這個(gè)有趣且貼近生活的形象修飾，學(xué)生興趣盎然，充滿了好奇心，強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使他們?nèi)谌肜蠋煹氖谡n中，這時(shí)老師就可以給學(xué)生運(yùn)用趣味性的語言進(jìn)行講解，人的身體和固定資產(chǎn)都是有使用價(jià)值的，同時(shí)年限都比較長(zhǎng)，但是隨著時(shí)間的推移，這個(gè)價(jià)值會(huì)不斷減少，會(huì)有折舊;暗戀的過程是苦惱的，對(duì)方不知道的時(shí)候，暗戀就是自己一個(gè)人的事情，若不告知對(duì)方，那么對(duì)方知道的可能性很小，兩個(gè)人在一起的希望也是渺茫的，企業(yè)的壞賬也是如此，收回來的可能性也是非常渺茫的。通過這樣的教學(xué)語言，既提升了課堂的趣味性，同時(shí)又與會(huì)計(jì)專業(yè)詞語進(jìn)行聯(lián)系，能夠刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，方便學(xué)生理解，在啟發(fā)引導(dǎo)下，讓學(xué)生易于接受、容易理解，同時(shí)有助于提升教學(xué)質(zhì)量。