中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)策略研究

沈玉龍

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?職業(yè)教育是我國教育體系中的重要一環(huán)，承擔(dān)了培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才，提升國民素質(zhì)的重要使命。而數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，還能夠為其他專業(yè)知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。但在中職教育中，由于更注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識與技能，導(dǎo)致數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科受到忽視，出現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下、基礎(chǔ)知識薄弱等問題。在促進學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升的教育理念指導(dǎo)下，中職院校需要從學(xué)生、教師和學(xué)科三個角度對數(shù)學(xué)教育進行分析，并針對其缺陷與不足提出具有可操作價值的改進措施，才能有效推動中職數(shù)學(xué)教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職教育;中職數(shù)學(xué);教學(xué)策略

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號] ?2096-0603（2021）39-0080-02

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)效率偏低

職業(yè)教育是技能型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的搖籃，但由于部分家長還存在著職業(yè)教育歧視問題，導(dǎo)致中職院校的生源質(zhì)量較差，很多學(xué)生不僅基礎(chǔ)知識薄弱，還存在著學(xué)習(xí)習(xí)慣較差、學(xué)習(xí)能力不足等問題。而數(shù)學(xué)抽象、復(fù)雜的學(xué)科特點，又導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿低下，很少有學(xué)生愿意對數(shù)學(xué)知識進行深層探索。在學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識時，很多學(xué)生都缺乏自覺性和主動性，在課堂上難以集中注意力，課后作業(yè)也通常敷衍了事，既缺乏同學(xué)間的交流互助，又很少向教師請教問題。這就導(dǎo)致很多學(xué)生認為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥乏味，消極應(yīng)對，在真正需要數(shù)學(xué)知識時又束手無策，且已經(jīng)跟不上教學(xué)進度，進而影響學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。

（二）教師缺乏教學(xué)活力

學(xué)生普遍缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂較為沉悶、缺乏師生互動，這就使中職數(shù)學(xué)教師逐漸喪失了工作激情，對學(xué)生的違紀行為往往不予追究。與此同時，在教學(xué)過程中較少調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，采取照本宣科、理論灌輸式的教育模式，將完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)作為工作目標，沒有采取具有互動性的新穎教學(xué)方法。在這種教學(xué)模式下，數(shù)學(xué)課堂成為教師“唱獨角戲”的舞臺，沒有充分發(fā)揮學(xué)生作為教學(xué)主體的作用，不僅因壓抑的課堂環(huán)境而阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)和進步，還難以提升其綜合素養(yǎng)與能力，喪失了數(shù)學(xué)學(xué)科對人才培養(yǎng)的意義。

（三）學(xué)科設(shè)計不合理

數(shù)學(xué)要求讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，并使用數(shù)學(xué)知識完成專業(yè)任務(wù)。在這一過程中，教師需要承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識能力、開展技能訓(xùn)練、鍛煉終身學(xué)習(xí)能力等職責(zé)。由此可見，數(shù)學(xué)課程是中職教育階段重要的基礎(chǔ)性課程。從中職教育大綱的角度來看，中職數(shù)學(xué)課程通常分為基礎(chǔ)、職業(yè)和擴展三個環(huán)節(jié)。其中，基礎(chǔ)環(huán)節(jié)占用100學(xué)時，開展數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識教育。但受多種因素的影響，很多中職院校更重視職業(yè)和擴展環(huán)節(jié)，要求培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)與專業(yè)相結(jié)合的能力，導(dǎo)致基礎(chǔ)環(huán)節(jié)的課時常被壓縮，造成了學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識較差等問題。這種學(xué)科設(shè)計思路有悖于教學(xué)大綱對中職數(shù)學(xué)教育的規(guī)定，會阻礙學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)改進策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念

首先，教師需要著重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)中滲透國內(nèi)外著名數(shù)學(xué)家的故事，使學(xué)生在了解故事的過程中體會到分析和解決數(shù)學(xué)問題時所產(chǎn)生的愉悅感，并從數(shù)學(xué)家們刻苦探索的過程中得到拼搏精神的教育，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，養(yǎng)成不畏艱險、勇于求知的精神。對于學(xué)生而言，興趣仍然是最好的老師。通過激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，能使其端正學(xué)習(xí)態(tài)度，主動投身于學(xué)習(xí)和探索的過程中，進而通過進步的快樂得到良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗，提升其學(xué)習(xí)效果。

其次，及時開展數(shù)學(xué)教學(xué)評價。中職數(shù)學(xué)教育改革的重心之一在于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識并不斷解決數(shù)學(xué)難題的過程中，學(xué)生必然會逐漸提高學(xué)習(xí)積極性，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)理念，這種精神狀態(tài)能夠為學(xué)生的進步起到重要的支持作用。為確保學(xué)生能夠保持良好的精神狀態(tài)，教師需要通過及時開展數(shù)學(xué)教學(xué)評價的方式，對學(xué)生所取得的成績進行肯定和表揚，從而保護學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，逐漸形成穩(wěn)固的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

最后，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。教師需要帶領(lǐng)學(xué)生進行學(xué)習(xí)總結(jié)，梳理出所學(xué)內(nèi)容的重點和難點問題，并針對性地提出學(xué)習(xí)方法，鼓勵學(xué)生自查自糾，改善自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率顯著提升，進而通過提高學(xué)習(xí)成績來改善思想認識。

（二）提升中職數(shù)學(xué)教育質(zhì)量

首先，教師需要轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀念。需要以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)激情作為首要目標，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，通過理論與實踐相結(jié)合的教育方法，實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識與專業(yè)課程的巧妙銜接，能夠借助專業(yè)課程激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其逐漸體會到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力。在這一過程中，教師需要樹立獨樹一幟的教學(xué)風(fēng)格，采取生動、有趣的教學(xué)方法，予以學(xué)生關(guān)心和耐心，從而幫助學(xué)生重拾學(xué)習(xí)自信，為促進學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升奠定基礎(chǔ)。

其次，需要構(gòu)建分層教學(xué)模式。數(shù)學(xué)教育需要落實因材施教的教育理念，構(gòu)建分層教學(xué)模式，才能從教學(xué)計劃的角度出發(fā)，滿足不同知識水平學(xué)生的差異化需求。針對基礎(chǔ)知識相對薄弱的學(xué)生，教師需要以重復(fù)練習(xí)基礎(chǔ)知識為教學(xué)目標，在答疑解惑的過程中加深學(xué)生對知識的了解。而針對基礎(chǔ)知識穩(wěn)固的學(xué)生，則可以通過大量的拓展練習(xí)拓寬其知識視野，滿足不同學(xué)生的個性化發(fā)展需求。

再次，提高課堂教學(xué)效率。成長于信息化時代環(huán)境下的學(xué)生往往思維更加活躍且充滿好奇心，他們更容易接受并掌握新鮮事物。作為需要終身學(xué)習(xí)的職業(yè)，教師在信息化環(huán)境下更需要學(xué)習(xí)新穎的教育技術(shù)，將現(xiàn)代化教學(xué)手段與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，從而構(gòu)造符合當代學(xué)生需求的課堂環(huán)境。手機普及率顯著上升使其可以作為信息化教育所使用的終端設(shè)備，針對手機易成癮等問題，教師需要通過“水能載舟，亦能覆舟”的教育，幫助學(xué)生正確使用手機，從而在提升其自控力的同時，借助手機的終端作用構(gòu)建信息化的課堂環(huán)境，提高中職數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。