以就業(yè)為導(dǎo)向的中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)策略研究

武瑞

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?中職教育是人才培養(yǎng)的重要方式，經(jīng)過幾十年的發(fā)展，已經(jīng)為我國培養(yǎng)出了一大批高素質(zhì)的職業(yè)人才，面對新時(shí)代下的中國，要想實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步發(fā)展，還需要進(jìn)行新的改革。針對以就業(yè)為導(dǎo)向的中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)策略這一話題，首先闡述了以就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)際意義，又通過對當(dāng)下主要問題的分析，提出了一些科學(xué)的教學(xué)策略改革建議，以期促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?就業(yè)導(dǎo)向;中職教育;計(jì)算機(jī)教學(xué);教學(xué)策略

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號] ?2096-0603（2021）39-0084-02

一、前言

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，中職教育已經(jīng)隨之發(fā)生了翻天覆地的變化，中職教育涉及我們社會(huì)生產(chǎn)生活的諸多方面，現(xiàn)已經(jīng)成為教育體系中必不可少的重要元素。其中，計(jì)算機(jī)教學(xué)作為中職教育中的重要組成部分，在中職教育領(lǐng)域扮演著十分重要的角色，但是就目前的發(fā)展形勢而言，計(jì)算機(jī)教學(xué)中的部分問題依舊未能完全解決，依舊對中職教育產(chǎn)生了十分不利的影響，因此，對于中職教育問題的研究就成為一個(gè)十分重要的研究課題。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向發(fā)展創(chuàng)新的實(shí)際意義

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，就業(yè)的壓力越來越大，社會(huì)對人才提出的要求也越來越高，為了更好地為社會(huì)建設(shè)服務(wù)，更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全面發(fā)展，需要我們在人才培養(yǎng)的方法上進(jìn)行改革創(chuàng)新，而教學(xué)模式就是一個(gè)很好的突破口[1]。

（一）以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)χ新毥逃陌l(fā)展具有重要意義

中職教育的根本目的是為社會(huì)發(fā)展提供更多的技術(shù)型人才，同時(shí)滿足學(xué)生的職業(yè)要求，因此以就業(yè)為導(dǎo)向既是對社會(huì)負(fù)責(zé)，又是對學(xué)生的未來負(fù)責(zé)。中職教育應(yīng)該明確自己的社會(huì)任務(wù)，積極進(jìn)行職業(yè)技能培養(yǎng)工作，在增加學(xué)生理論知識儲(chǔ)備的同時(shí)，重視就業(yè)能力和相關(guān)專業(yè)素養(yǎng)的提升，為學(xué)生的職業(yè)生涯提前做好準(zhǔn)備。就業(yè)率是衡量中職學(xué)校教學(xué)任務(wù)完成質(zhì)量的重要指標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向可以提升學(xué)校的學(xué)生就業(yè)率，更好地完成自己的社會(huì)任務(wù)，有利于中職教育學(xué)校的自身發(fā)展[2]。

（二）以就業(yè)為導(dǎo)向更適合培養(yǎng)學(xué)生真正需要的能力

中職教育的主要任務(wù)之一就是解決學(xué)生的就業(yè)問題，提高學(xué)生在激烈的社會(huì)競爭中找到自己的職業(yè)優(yōu)勢，更好地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。面對如此激烈的競爭，要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，在其日常的教學(xué)過程中就應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向開展理論和實(shí)踐的教學(xué)。以教學(xué)為導(dǎo)向就需要重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而計(jì)算機(jī)作為以實(shí)踐為主的特殊課程，采用以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)理念就變得更加有意義，較強(qiáng)的實(shí)踐能力能夠更好地提升學(xué)生的工作適應(yīng)性，為步入社會(huì)提供充分的自信和能力。

（三）以就業(yè)為導(dǎo)向是當(dāng)前社會(huì)的要求

就業(yè)的本質(zhì)就是對學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識的應(yīng)用并創(chuàng)造出價(jià)值，當(dāng)前社會(huì)對人才的要求就是需要他們以較強(qiáng)的實(shí)踐能力為工作服務(wù)。由于計(jì)算機(jī)行業(yè)的特殊性，實(shí)踐能力決定一個(gè)人的工作上限，想法再好，如果沒有將其融入實(shí)踐，創(chuàng)造出真實(shí)的東西，那么就會(huì)被社會(huì)所拋棄。實(shí)踐能力是現(xiàn)代社會(huì)對人才提出的具體要求，以就業(yè)為導(dǎo)向就是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，因此以就業(yè)為導(dǎo)向十分符合當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展形勢[3]。

三、對當(dāng)前中職教育主要問題的討論

中職教育作為現(xiàn)代教育體系的重要組成部分，其發(fā)展情況受到社會(huì)各界人士的廣泛關(guān)注，經(jīng)過幾十年的發(fā)展，中職教育的教育體系和教育理念得到了較為充分的發(fā)展，各種資源的提供也較為合理，已經(jīng)形成一套較為完善的人才培養(yǎng)體系，但是就目前來看，依舊有部分問題還沒有得到很好的解決，接下來我們就需要對當(dāng)前較為常見的問題展開討論。

（一）部分中職院校的培養(yǎng)目標(biāo)還不明確

雖然我國的科學(xué)技術(shù)發(fā)展十分迅速，但進(jìn)行高、精、尖技術(shù)工作的人員還是占總體人口很小的比例，我國目前占比最大的企業(yè)類型還是以勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)為主導(dǎo)，因此在技能職業(yè)市場的競爭壓力依舊十分巨大，而中職教育的目標(biāo)應(yīng)該適應(yīng)當(dāng)前中國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的具體特點(diǎn)，重點(diǎn)進(jìn)行高實(shí)踐能力學(xué)生的培養(yǎng)。但是就當(dāng)前情況而言，許多中職院校的培養(yǎng)目標(biāo)依舊是比較模糊的，一般會(huì)以工作成果，培養(yǎng)復(fù)合型人才為培養(yǎng)方向，而這種培養(yǎng)目標(biāo)并不符合現(xiàn)實(shí)的中國國情，并且不能有很好的教育成果，到最后就會(huì)使學(xué)生既沒有突出的實(shí)踐能力，又沒有很深的理論造詣，學(xué)校完不成社會(huì)任務(wù)，學(xué)生得不到有關(guān)的職業(yè)培養(yǎng)，這樣既浪費(fèi)了社會(huì)資源，又會(huì)影響學(xué)生的就業(yè)生涯。寬泛的教育目標(biāo)帶來的是學(xué)生不能很好地滿足工作中的實(shí)際需要，發(fā)生中職學(xué)生就業(yè)危機(jī)，在社會(huì)上缺少了實(shí)踐能力這一最重要的競爭力，由此來看，真正把握好中職教育的教育目標(biāo)是十分有必要的[4]。

（二）課程設(shè)置比例不協(xié)調(diào)

由于理論教學(xué)的教學(xué)成本遠(yuǎn)低于實(shí)踐教育成本，因此部分中職教育的課程設(shè)置都重視理論教育，輕視實(shí)踐教育。這樣的課程設(shè)計(jì)雖然能夠提高學(xué)生對相關(guān)科學(xué)的認(rèn)識深度，但對學(xué)生的就業(yè)反而起到相反的作用。尤其是計(jì)算機(jī)這種實(shí)踐能力占主導(dǎo)的專業(yè)，就更需要更合理的課程設(shè)計(jì)來提高學(xué)生的實(shí)踐能力，與現(xiàn)代對人才的需求有所偏離。理論研究相對實(shí)踐鍛煉可能較為枯燥，過多的理論課程可能會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，極大影響學(xué)科學(xué)習(xí)的效果。我們要知道，實(shí)踐是認(rèn)識的動(dòng)力，認(rèn)識需要在實(shí)踐中得到驗(yàn)證才能被更深刻地理解。總之，當(dāng)前部分院校的課程設(shè)計(jì)還有待進(jìn)一步完善，應(yīng)該使課程設(shè)計(jì)更適合時(shí)代的要求，更適合個(gè)人的全面發(fā)展。