新時期下中職學生厭學原因分析及對策探討

周瑞青

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?2019年《國家職業教育改革實施方案》發布，標志著職業教育迎來新的機遇和挑戰。文件指出，職業教育在全面實現教育現代化總體布局中地位重要、作用突出。但實際上，我國的職業教育面臨諸多問題需要解決，尤其是學生厭學情緒尤其嚴重，甚至可能阻礙職業教育改革步伐。依托從事一線中職教師所見所聞的思考出發，討論新時期下中職學生厭學形成原因及對策。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?中等職業教育;中職學生;厭學原因;對策

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號] ?2096-0603（2021）39-0132-02

一、中等職業學校學生厭學行為表現

何為厭學，厭學是學生對學習的負面情緒表現;從心理學角度講，厭學是指學生消極對待學習活動的行為反應模式。

筆者在中職學校任教并擔任班主任，通過觀察、訪談、座談、分析學生成績等方式發現中職學生厭學行為主要表現為以下幾方面：不愛學習，不完成作業，不愛護書本文具，沉溺手機游戲;認為讀書無用，不在乎能否順利畢業;上課睡覺、找借口上廁所，喜歡嘩眾取寵、與老師抬杠;遲到、早退、曠課或撒謊請假;缺乏團隊意識，對父母、老師的詢問常表現出厭煩情緒，部分學生甚至暴躁易怒，喜歡挑釁、吸煙喝酒，更甚者打架斗毆、參與網絡賭博等。學生這些行為直接導致學校管理困難、教學質量降低、教師厭教、班主任職業倦怠等問題。

二、新時期下中職學生厭學原因分析

親情缺失：筆者在文獻研究中發現此前（2014年前）學生厭學多因家長對獨生子女溺愛或望子成龍、望女成鳳的期望過高，造成孩子逆反心理嚴重。筆者結合多年家校聯系的經驗以及與其他中職學校的交流發現，新時期下，中職學生厭學另有原因：（1）離婚率上升。分析學生家庭信息發現，不少學生父母離異，各自重組后對孩子鮮少過問，造成孩子親情、安全感缺失，與學生訪談得到證實，成績下降或養成吸煙喝酒等不良習慣源于父母離異。（2）區別對待“兩孩”。父母忙于照顧小寶，疏忽對大寶的情緒反應。（3）責任意識缺失。“寬松軟”教育，隔代留守，托孤學校，如有家長說：“我自己有空教，把孩子送到你們學校干嘛？”（4）思想不重視。不在意孩子過小養成抽煙、喝酒等行為，更認為“都是小問題，這個社會不會抽煙、喝酒怎么行”。孩子要得到良好的身心健康發展，除了物質還需情感聯結，父母疏于正確的引導和關愛，孩子內心渴望長期未得到滿足，造成他們脆弱、任性、自卑、放任的性格特點。

自我放棄：進入中職學校的學生大多是中考選拔體制淘汰的學生，分數低，學習動力弱，被迫進入中職學校后缺乏對職業教育的正確認識，主觀上認為混幾年就可以離校賺錢。喜歡速成，缺乏獨立意識，態度懶散，對未來規劃不清，反復犯錯，不重視學業。長此以往，學生本身長處被缺點掩蓋，行為處事不被認同，形成自我否定、得過且過的生活態度。

學校問題：（1）班主任隊伍專業性不足。筆者翻閱近幾年省內各中職學校教師招聘公告發現，受聘者在滿足學歷、年齡等基本條件下只需通過《綜合基礎知識》筆試選拔和課程內容試講即可，不少受聘者非師范院校畢業，教師資格證也是入職后考取，未受過成為一名教師和班主任的專業訓練，面對學生問題時理論不足、經驗缺乏。（2）師生比不合理。每個班級18至55人不等只配備一位班主任，班主任由專業教師或實習指導教師兼任，兼授課或行政工作，精力有限，中職學生問題多，無法對每位學生做到對癥施策。（3）課程完善，但效果不佳。學校德育課、職業生涯規劃課、地震火災演練、心理咨詢室等無一不缺，但學生聽課動力弱，任課老師無法關注到每一位學生，學生也不會主動到心理咨詢室尋求幫助，形同虛設。（4）學校重教大于重德。近幾年，學業水平考試成為各大中等職業學校的重點工作，學生對被迫學習產生抗拒，更加應付了事。

社會地位：近幾年社會對中職學生的認同度不高，普遍認為他們素質低;工作能力不強，脾氣大，“不會讀書才去讀的中專”“中職學歷無用論”對學生造成較大的心理影響。

三、新時期下中職學生厭學對策探討

（一）重新認識新時期下中職學生心理訴求

1998年以前，進入中職學校的學生意味著拿到“鐵飯碗”，國家分配工作，中職生受人尊敬，而當下的中職學生情感脆弱、缺乏安全感，一方面享受新時代科技發展帶來的紅利，另一方面更容易受不良事物誘惑，養成愛慕虛榮、相互攀比、逃課輟學打架吸煙等習慣。因此，新時期下有必要重新認識中職學生的心理訴求：（1）接受中職學生既已存在的問題，逐步引導他們樹立正確的“三觀”，培養他們自信自愛、擔當奉獻的精神。（2）學校和家長應給予中職學生更多的親子關愛，引導他們提高辨別是非的能力。（3）給予更多耐心，包容他們成長的時間，提高對他們的認同度。

（二）密切家校聯系，建立中職學生身心成長檔案

（1）為了實現中職學生更好的發展，家庭與學校必須聯合起來，形成一股強大的教育力量，切實為他們的發展指明正確的方向。家校合作即家庭與學校以溝通為基礎，相互配合、合理育人的一種教育形式[1]。（2）家校目標一致，為培養學生尋求合適的方法，對個體的實際情況進行分析，互相配合，幫助學生正確認識自己的優缺點，揚長避短，樹立信心，讓學生充分感受到來自學校和家長雙份的關愛。（3）轉變教導的方式為靈活多樣，不拘泥于刻板和嚴厲，不急于求成。中職學生情況特殊，需要更多的約束力對他們加以引導，但又需要講究方法，給予更多耐心，否則容易適得其反。（4）用微信、QQ、短信等手段建立孩子的電子成長檔案，過程中及時總結反思，調整與孩子的有效溝通方式，共同積攢經驗，提高教育水平。（5）學校強化考核，督促班主任建立家校聯系本，視情況將家長會引入中職學校課堂中。家校密切合作，保證教育措施的有效性和科學性，提高教育效率。