基于微課在中職語文基礎模塊教學中的應用分析

韓斌

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?中職語文是各專業學生必修的公共基礎課，是中職課程體系的重要組成部分。教學方法的選擇會對教學效果產生影響，故而教學方法的選擇顯得尤為重要。隨著教學方法的不斷創新與改革，微課在相關科目教學中逐漸得到應用。主要分析微課在中職語文基礎模塊教學中的應用策略，推動微課在中職語文基礎模塊教學中的應用，以提高教學質量。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?微課教學;中職語文;基礎模塊;教學應用;教學效果

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號] ?2096-0603（2021）39-0146-02

一、微課概述

微課是指借助于信息技術開展的碎片化教學，教學活動中根據教學內容設計視頻片段，并將該視頻片段用于輔助教學活動。微課設計需要考慮較多因素，比如教學大綱要求、具體教學內容、教學重難點等，同時在微課設計中還需要考慮學生特點、科目教學特點等，這樣才能夠保證設計的微課達到預期教學目的。

二、微課在中職語文基礎模塊教學中的積極作用

（一）調動學生的學習積極性，激發學習興趣

常言道“興趣是最好的老師”，中職學生對語文教學內容產生興趣是愿意花費時間學習、研究的前提，興趣也是調動學生學習主動性與積極性的關鍵。從中職學生語文教學特點方面分析，中職學生學習興趣不高，再加上語文科目主要是純文字敘述，學生在學習中需要通過相關詞語、段落掌握文章表達的中心思想，對相關詞語、段落等分析是教學難點，難度的增加會影響學生學習的積極性。常規的語文教學方法不能充分調動學生的學習興趣、學習主動性，容易影響教學效果，相對而言，微課教學方法能夠通過視頻播放直觀展示，提高學生的學習積極性。

比如學習《林黛玉進賈府》，在微課制作過程中，教師可從網絡搜集有關電視劇片段，包括1987版《紅樓夢》與2010版《紅樓夢》，依靠電視劇片段直觀地展現林黛玉進賈府場面，讓學生從視覺上了解林黛玉進賈府的整個過程，并觀察演員的動作、表情、對白等。在學生看完視頻片段后，教師可詢問學生如何用自己的語言描述播放的視頻片段，討論不同學生對相同片段的不同語言描述，然后引入《紅樓夢》小說中此視頻片段的文字描述，激發學生的學習興趣。學生通過文字閱讀并結合視頻對比，能加深對文章內容的理解，同時還可以從兩個不同版本演員表演方面進行對比，對比視頻中表演同文字敘述的不同之處。這些都有助于學生對《紅樓夢》產生濃厚興趣，有閱讀《紅樓夢》原文以及觀看《紅樓夢》電視劇的想法等，這些對后續語文教學都具有重要影響。

（二）突出教學難點、要點，使學生更易理解內容

對于中職語文中的重點、難點內容可靈活設計成微課，通過微課片段開展教學，體現教學內容的生動、形象、具體，便于學生更好地理解教學內容，降低教學難度，提高教學質量，達到預期教學目的。

比如在《雨霖鈴》教學中，讓學生知道雨霖鈴是詞牌名，分析“多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節”，考慮到學生對“雨霖鈴”詞牌名的不理解，教師通過微課形式向學生講解雨霖鈴詞牌名的由來，視頻中通過華清池引出唐玄宗與楊貴妃的愛情故事，然后引出馬嵬兵變，唐玄宗北還過程中，一路雨瀝瀝，皇鑾金鈴被風雨吹打，唐玄宗為悼念楊貴妃而作此曲，即《雨霖鈴》曲。通過視頻讓學生理解詞牌《雨霖鈴》的來歷以及社會背景，幫助學生加深對《雨鈴霖》詞牌名的理解。

（三）幫助學生拓寬知識面，不再局限于教材

中職學生語文教材選擇的都是比較經典的文章著作，學生在學習過程中不僅要重視教材中的課文學習，還應有所延伸，達到舉一反三的目的。學生在課外學習中通過多種方式獲取語文素材，并能夠獨立分析，總結相關文章表達的內容等，不斷積累經驗，促進自身綜合能力的提升。

比如在《雨霖鈴》教學完成后，學生對“意象”有一定的理解，此時教師可布置作業，讓學生自行查找資料，分析柳永的《蝶戀花》，分析其中表達的情感、作者選擇的意象以及不同意象營造出的意境等，閱讀并理解后書寫心得體會等，不斷鞏固課堂所學，延伸知識層次。筆者在《胡同文化》教學中，考慮到部分學生沒有見過胡同，對胡同文化缺乏了解，相應的對于文中描寫的胡同內容很難理解，這種情況下，教師可通過搜集資料并制作微課，通過視頻向學生展現胡同中人們的日常生活習慣、生活狀態、鄰里關系等，提高學生對胡同文化的理解，此外還可以通過電視劇或者電影中描寫胡同的片段，讓學生理解胡同文化的具體所指，幫助學生開闊視野，豐富人生經歷。

（四）微課教學應用可提升教師的綜合能力

微課作為一種新型教學模式，其與傳統教學模式有所不同。教師在教學期間需要搜集資料，搜集的資料還需要進行整理，并將其制作成視頻，整個過程中對教師的綜合能力要求較高，如資料歸納總結、視頻剪輯等能力。對于剛開始進行微課教學的教師而言，其在教學過程中會遇到不同的困難，這種情況下教師會想方設法解決問題，逐步促進自身業務能力的提高。教師不再是單純教書、制作PPT，同時也學會了文獻檢索、視頻軟件剪輯、錄視頻，這些都是現代信息化技術能力的體現，教師在教學過程中為了工作需要通過自學或者向他人求助等方式不斷提高自己，促進教師綜合教學業務能力的提升。

三、微課在中職語文基礎模塊教學中的應用策略

微課在中職語文基礎模塊教學中有重要應用，且能夠為師生帶來較多的好處，所以微課在中職語文基礎模塊教學中應用方面需要采取一定的策略，學校需要重視微課在中職語文教學中的應用，幫助學生以及教師轉變理念與思想，同時考慮到現有教學資源、教師技術水平、教學行為習慣等影響，需要循序漸進。首先在日常教學中，教師可逐步引進微課教學模式，讓學生對微課有初步了解，并能夠從傳統教學方法中走出來，盡快適應微課教學方法;學校需要組織各類培訓活動，定期進行微課教學競賽、典型微課為基礎的中職語文教學示范課等，幫助教師逐步提高并具備微課教學能力;微課教學引進的基礎上可在不同年級進行微課試點，結合教學內容，合理選擇微課內容，制作微課課件，并在教學過程中合理運用。當然，并不是說制作視頻，然后在課堂播放視頻就算是微課教學，微課應用中同樣需要重視教學內容的引入，并及時通過調查或者與學生聊天等方式，了解學生對微課教學的認識、所產生的積極影響及可能存在的問題等，這些對持續完善并促進微課在中職語文教學中的應用奠定基礎。隨著微課試點的開展，從試點中選出部分典型并將其作為優秀示范課，讓其他教師旁聽，對提升教師的微課教學能力很有幫助，還能提升不同學科教師的綜合業務能力，幫助教師更好地開展微課教學。教師在具體微課教學中需要不斷總結經驗，將微課教學與傳統教學有機結合。

四、微課在中職語文基礎模塊教學中可能出現的

誤區

微課在中職語文基礎模塊教學中有重要的應用價值，對學生、教師而言都有積極影響，但是在具體中職語文教學中還需要避免進入一些誤區。如微課的開展并不是否定傳統的教學方法，微課教學需要與傳統教學方法相結合，避免教師一味地重視微課教學，將課堂教學都變成微課教學。雖然微課在中職語文教學中對學生以及教師而言都有一定的新鮮感與優勢，但是傳統教學方法也具有自身的優勢。而且，微課在中職語文教學中的應用目的在于幫助學生提高學習興趣，解決教學中的難點，它本身只是一種輔助手段。教師應避免將滿堂教學內容都制作成多個視頻片段，反而會讓學生有“看熱鬧”的想法，導致教學效果不理想。即微課應用在中職語文教學的同時，還需要繼續合理應用傳統教學方法。

此外，中職語文教學中不同模塊的內容都存在一定的聯系，教師在運用微課教學時也需要重視微課之間的關聯性，避免為了微課教學而教學，導致微課內容分散，反而影響到實際的教學效果。

最后，在微課教學中需要考慮到教師實際。部分教師不會制作微課課件，如不知道如何尋找素材、不知道如何錄制或者是如何剪輯視頻，尤其是在部分年齡較大的教師群體中，這些問題比較普遍，這種情形下則需考慮教師實際情況，避免強行推廣微課教學，給教師造成困擾，影響實際的教學質量。

五、結語

計算機技術、網絡技術等發展為現代教學提供了多種方法，微課在中職語文基礎模塊教學中有著廣泛的應用價值。實際教學中需要視情況循序漸進地開展教學，靈活應用，避免進入微課教學誤區。微課在中職語文基礎模塊教學應用期間還應重視學生、教師的反饋，進而針對發現的問題作出調整。

參考文獻：

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編輯 司 楠