微課在中職學校“PLC應用技術”教學中的應用策略研究

孫月敏

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?“互聯網+”背景下，信息技術在教育教學領域的應用日益廣泛，“互聯網+”教育意味著教育信息化，而在教育信息化進程中“微課”在學科教育教學中的應用不僅強化了學科教學的有效性，同時還給受教育者提供了個性化的學習體驗。基于此，將“互聯網+”在教育教學領域中的應用作為研究背景，針對中職院校學科教學以“PLC應用技術”為例，將提高“PLC應用技術”教學有效性作為研究目的，從教學應用策略與教學實踐兩個角度展開論述，期望能夠為一線教育教學工作者提供可操作性的教學理論參考，強化微課教育價值的發揮與利用。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?微課;“PLC應用技術”;教學實踐

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號] ?2096-0603（2021）39-0158-02

一、微課在“PLC應用技術”課程教學中的應用策略

（一）樹立信息化的教學理念

在教育改革與教育信息化的大環境下，作為中職院校的在崗教師應積極沖在時代的前列，以身示范大力推動學科信息化教學，一方面充分認知與了解信息化教學的育人優勢，另一方面將整個教學過程所涉及的要素實現信息化，其中要素主要指的是教學目標、教學模式以及教學評價等。微課作為學科教育信息化實現的一個重要手段，在應用實踐中教師通過開拓可利用的教學資源組織學生團結協作，引導學生交流討論，幫助學生構建完整的知識框架，提高學生的知識應用能力，使班級學生真正受益于學科知識教學。

首先，在“PLC應用技術”課程方面從實踐工作的角度上看，本質上該門課程在中職院校機電類專業中是必修課程，同時也是一門集邏輯難度、實踐應用難度于一身的綜合性極強的課程。雖然該門課程在教學實踐中涉及多項技術教學，如電機控制教學、氣動技術教學以及傳感器技術教學等，但目前我國中職院校的實訓條件存在一定的限制，存在幾項技術類教學無法通過實訓的方式開展，目前“PLC應用技術”課程教學的重點主要集中于PLC軟件編程、PLC軟件調試，在PLC控制系統硬件設計與調試方面的教學較為薄弱。其次，在微課方面，在微課開發設計環節中教師通過網絡渠道可獲得較為豐富的教學資源與優秀課例，與此同時，信息技術的有效應用能夠彌補PLC控制系統硬件設計與調試方面的教學薄弱問題，優化“PLC應用技術”課程整體的教學結構，改善因學校實訓條件限制而導致學生實踐應用能力弱的問題。與此同時，微課的應用在一定程度上為校內學生提供了理想的學習資源，幫助學生從邏輯上進一步理解抽象的PLC應用知識，微課在“PLC應用技術”課程中的應用打破了傳統課程教學模式的發展瓶頸，對學生學習興趣的提升有積極作用。

通過上文的分析可知，微課在“PLC應用技術”課程中的應用具有諸多優勢，而教育信息化的大趨勢在教育教學領域仍持續推進，所以“PLC應用技術”課程的任課教師應積極轉變教學理念并樹立信息化教學理念，善于發揮微課的育人優勢，在優化課程教學結構的基礎上，爭做學科教育信息化改革的先行者。

（二）微課開發

微課開發是微課在“PLC應用技術”課程中應用的關鍵點和難點，微課的開發不同于教師課堂實錄，而是教師圍繞某一個知識點或技術技能組織教學資源的一種教學活動，從微課應用的層面上看微課開發需具備較強的針對性，而從學生課程學習的層面上看，微課開發需具備直觀性、趣味性，且微課需要符合中職學生的認知水平與認知規律。微課表現的形式較為多樣，教師在進行微課開發的過程中可結合中職院校的信息化程度與經費等外部條件酌情選擇情景劇、PPT錄制、VR仿真等形式，目前微課在國內教育領域諸多學科的應用中，各學科任課教師為強化微課的育人效果常將各種形式整合應用，已取得了矚目的教學效果，所以本研究建議教師在考量外部條件的基礎上盡可能多地應用多種形式優化微課結構。與此同時，中職“PLC應用技術”課程的任課教師應明確微課本身是為課程教學而服務的，而微課開發必然是為了優化課程教學，換言之“PLC應用技術”課程教學結構的完整性在一定程度上受微課開發項目完整性的影響，本研究針對“PLC應用技術”課程提出了11個典型的微課開發項目，見圖1所示。

由上圖所示，11項內容與“PLC應用技術”課程教材內容相契合，同時具備一定的主題性質，11項內容聯合構成微課資源體系，可強化微課開發內容的完整性，為課程教學更好地提供服務。

關于微課開發實踐環節本文不多做贅述，僅從開發要點角度進行簡要分析：第一，微課“小而精”的特點要求教師控制微課的時間在10～15min。第二，微課的表現內容應具備重難點釋疑的育人作用，一般情況下微課的表現內容應涵蓋圖2的全部環節。第三，微課的表現形式應盡可能多地采用真實場景，如企業實際崗位工人的操作或教師的真實操作、屏幕錄制、VR仿真等。第四，在拍攝背景選取方面與視頻剪輯制作方面，教師應重視微課內容的體現效果。

（三）利用網絡信息平臺

“互聯網+教育”的全面推進使網絡信息平臺中涌現了大量優質的教學課例與教學資源，各級院校各類專業以及相關任課教師、專家學者建設了豐富的課程資源包并上傳至不同的網絡信息平臺中，課程資源包涵蓋基礎的課程教學資料、現代教育理念下的教案與多媒體課件，與此同時部分課程資源包還包含試題庫資源、教學動畫以及課程單元設計、VR仿真資源等。換言之，各大網絡信息平臺中的課程資源包為教師微課開發與應用奠定了充足的資源支撐，同時也為學生開展課下線上學習提供了充足的資源支撐。所以教師在“PLC應用技術”課程應用微課開展教學的過程中可結合教學需求，通過甄選與二次制作在優化微課內容的基礎上強化學生的學習體驗。存在部分學校任課教師花費大量的時間進行微課開發，而后在教學實踐中僅應用了一次或兩次，經開發后的微課得不到最大限度的應用，為解決這一問題，本研究建議教師應用“翻轉課堂”的模式在“PLC應用技術”課程開課前將課程資源包下發至班級QQ群、微信群中引導學生自行下載閱讀。或在傳統微課教學模式下待課程教學結束后將課程資源包利用智能信息設備發送給班級學生，供學生復習與鞏固。