中職院校電工電子教學創(chuàng)新發(fā)展的路徑探索

曾星

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著科學知識的普及，越來越多的人掌握了最基礎(chǔ)的科學文化知識，但這對我國科技強國戰(zhàn)略的實施要求是遠遠不夠的。當下自動化、智能化已經(jīng)滲透到我國國民生活的各行各業(yè)，電工電子技術(shù)在其中發(fā)揮著重大的作用。電氣化、自動化水平的提高同樣可以帶動從事相關(guān)行業(yè)的技術(shù)工作人員的電工技術(shù)知識和相應(yīng)技術(shù)的掌握水平。對中職院校電工電子教學的路徑探索進行簡要說明。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職院校;電工電子;創(chuàng)新;教學

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號] ?2096-0603（2021）39-0166-02

我國的發(fā)展需要堅實、穩(wěn)固的強大技術(shù)作為核心支撐，特別是自動化、智能化流行的當下，電工電子技術(shù)無疑會成為一股新的學習熱潮。目前的中職院校對電子電工技術(shù)的教學側(cè)重點在對理論知識的掌握上，忽略了對電工電子技術(shù)的實際操作，這與這門技術(shù)性、操作性很強的課程背道而馳，缺少對學生的創(chuàng)新能力和知識的運用能力的培養(yǎng)。最終的結(jié)果往往是耗費了大量的人力、物力，培養(yǎng)出的學生出了校門卻難以找到相應(yīng)的對口工作，能力跟不上工作進度，進而影響實現(xiàn)其人生價值。

一、中職院校電工電子教學創(chuàng)新的價值

在我國引入并開展電工電子技術(shù)教學本身就是高瞻遠矚的一項操作，包括專業(yè)理論知識教學及其專業(yè)技術(shù)操作的教學等都是為社會的發(fā)展提供技術(shù)支持。電工電子技術(shù)的應(yīng)用遍布衣食住行，其中像電磁爐、擴音器、自動感應(yīng)水龍頭等都離不開電工電子技術(shù)的運用。所以中職院校對電工電子技術(shù)的教學改革應(yīng)重視學生的專業(yè)實踐，全面培養(yǎng)學生的專業(yè)素質(zhì)，同樣促進了相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，幫助學生描繪未來美好的就業(yè)前景，也實現(xiàn)了社會發(fā)展。

二、中職院校電工電子教學現(xiàn)狀

隨著國家對公民教育的重視，教育部門對教學的硬件設(shè)施以及軟件設(shè)施的資金投入逐漸加大，就中職院校電工電子教學的現(xiàn)狀分析，中職院校已經(jīng)配備了符合學生學習要求和教師教學要求的優(yōu)質(zhì)教學設(shè)備和功能齊全的實訓教室，大部分教學條件已經(jīng)得到了完善。硬件基礎(chǔ)設(shè)施的完善給老師的教學方法帶來了新的挑戰(zhàn)，電工電子技術(shù)教學課堂上老師講課、學生只是記筆記的傳統(tǒng)教學模式應(yīng)該得到改變。

（一）教學思維模式比較落后

傳統(tǒng)的教學思維模式遵循“老師講，學生聽”的教學方式，偏重于理論的教學，忽略了將課堂上學習的理論知識運用到實際操作中，所以要對教學模式進行改革，改變傳統(tǒng)固有的思維模式。通過教學改革來指導教學方式，獲得超越原來教學效率的教學新模式，激發(fā)學生對電工電子技術(shù)的學習興趣，提高學生的自主學習能力和動手實踐能力。在教學課堂上，老師的思維也要隨著時代的進步進行知識和教學方法的更新，了解電工電子行業(yè)發(fā)展的趨勢和方向，緊跟社會發(fā)展需求，將教學創(chuàng)新的目標鎖定在適應(yīng)社會發(fā)展方向的點上并且開創(chuàng)出學生愿意聽、聽得懂、想要聽的教學新方式進行授課。反觀當下，中職院校電工電子技術(shù)課程的授課方式和教師的思維模式與預(yù)期的還有一定差距，需要對授課方式進行進一步的創(chuàng)新和研究。

（二）教學方式較為匱乏、單一

中職院校電工電子學科與其他課程不同，它的實踐性、操作性比較強，只有在教學過程中培養(yǎng)學生的實踐能力，鍛煉學生的動手操作能力，才能達到這門課程的教學目的。眾所周知，實踐操作是在對理論知識的充分理解上進行的，所以中職院校的電工電子技術(shù)課程教學一般分為兩個方面：一個是書本上理論知識的教學，另一個是實踐操作技能的培訓。目前的情況是理論教學方面的教學方式多種多樣，基本具備完成理論教學的教學目標，而技能培訓的教學方式較為單一并且教學效率低下，難以真正培養(yǎng)出將理論知識和實踐結(jié)合到一起的動手操作能力強的學生。我國的教學方式長期處于應(yīng)試教育的背景之下以及思維定式是造成這種局面的重要原因。在新時代科學技術(shù)迅速發(fā)展、信息更新傳播迅速的背景下，中職院校的教師仍然沿用傳統(tǒng)的“老師講，學生聽”的教學模式，技能培訓的教學方式仍然停留在老師講理論，發(fā)布實驗報告，學生按照實驗報告上的步驟開始中規(guī)中矩的操作。但是實驗課的時間有限，做的實驗大部分都是驗證性的實驗，缺少培養(yǎng)技能的實際運用類的實驗項目，導致學生只能按照單一的實驗?zāi)０暹M行電工電子實踐，在這個過程中原本的專業(yè)及能力的邏輯思維知識傳輸給學生的過程就會受到阻礙，長期下去，學生對知識的學習興趣會大大降低，打消學習積極性，甚至會影響創(chuàng)新能力和實際動手操作能力。

三、中職院校電工電子技術(shù)課程教學方式的創(chuàng)新

措施

（一）理論、實踐相互滲透一體化教學

中職院校的電工電子專業(yè)本身就是一門實踐性較強的學科，有效開展電工電子技術(shù)的實踐性教學對在校學生的專業(yè)技能培訓能起到事半功倍的效果。增加實踐教學活動的時間能夠有效增加學生對電工電子技術(shù)操作的實踐經(jīng)驗，將理論與實踐聯(lián)系到一起，對實踐中相關(guān)理論知識的記憶會更加牢固。在眾多實踐過程中培養(yǎng)了學生的動手操作能力、觀察能力、團隊合作能力、判斷分析能力和遇到問題的處理能力等，整體上將學生從教室的書本帶到了真正的實際工程儀器設(shè)備現(xiàn)場，使學生提高了對電工電子技術(shù)課程的理論知識理解能力和運用能力。因此，在以后的電工電子技術(shù)教學過程中，教師要多注重將理論與實踐聯(lián)系到一起，結(jié)合課上學習的理論知識運用到實踐操作過程中，能基本上解決學生缺乏動手能力和專業(yè)技能只會紙上談兵的一大問題。由此，老師在進行課程設(shè)計時側(cè)重點要放在實踐操作這方面，可以先對學生進行理論知識的講解以及實驗原理的說明，改變傳統(tǒng)的模板化的教學方式提出問題，激勵學生發(fā)揮自己的聰明才智，通過小組討論互相學習的方式解決問題，并讓學生在合作學習的過程中逐漸鍛煉創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維能力。