課程思政在建筑電氣施工技術課程中的教學探索

劉通 白鈺

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在教學實施過程中，將思政元素和專業理論知識有機結合，用現實生產生活中的典型案例，解決學生在學習生活中的困惑，培養學生精益求精的大國工匠精神，激發學生科技報國的家國情懷和使命擔當，從而將價值塑造、知識傳授和能力培養三者融為一體。以建筑電氣施工技術課程為例探索專業課與思政元素的融合，努力將學生思想價值引領貫穿教育教學全過程和各環節。

[關? ? 鍵? ?詞]? 課程思政;工匠精神;高職教育

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）35-0028-02

一、課程在人才培養中的定位

通過本課程的學習，學生能夠按照現行國家相關法律、法規、標準、規范等對建筑電氣施工工藝流程、工程質量及細部做法加以控制，本課程為學生考取“施工員（設備方向）”和“建筑工程識圖職業技能等級證書（電氣）”提供了必需的知識儲備，從而使學生能夠成為從事建筑安裝業的施工及施工管理人員，使之具備工程制圖與識圖的能力，具備建筑電氣設備與產品的選型等能力，具備建筑供配電與照明工程設計與施工能力，具備建筑電氣設備安裝、調試、運維等能力。同時，本課程要重點培養學生自覺踐行社會主義核心價值觀并具備以下素質：

（1）政治思想素質高，遵守國家相關法律法規、標準和行業規范。

（2）具有嚴謹的工作作風、較強的責任心和大國工匠精神。

（3）具備良好的語言文字表達能力和溝通協調能力。

（2）愛崗敬業、嚴謹務實、踏實肯干、團結協作，樹立安全施工和文明施工意識。

二、思政元素的融入研究

建筑電氣施工技術采用項目驅動式教學方法，課程共含9個項目，每個項目至少含1個實踐教學任務。課程總共融入15個思政元素，部分思政元素的融入如表所示[1]（見文末）。

三、思政元素融入案例

思政元素的融入在教學過程中不能生硬講解、生搬硬套，要做到過渡自然、潤物無聲，這樣學生才會身臨其境。比如在講照明裝置工程時，課前首先播放一段建筑物“燈光秀”視頻，建筑物選取本地有特色的建筑如“銀川未來中心”，在中華人民共和國成立70周年之際銀川用這種方式為祖國慶生，視頻畫面中“我愛你中國、祖國萬歲”的字樣格外醒目，呈現出的是一幅幅具有“中國氣派、中國科技、中華文化”的畫卷，這樣的燈光展示不僅僅是銀川這座城市慶祝祖國生日的方式，而且在北京奧運會、G20杭州峰會等重大活動中，都會以燈光展示來營造美好的社會氛圍。

通過這樣意境式的學習，更加堅定了學生對中國特色社會主義文化自信，增強了愛國主義民族自豪感。學生普遍認識到只有把人生理想融入國家和民族的事業中，才能最終成就一番事業。課前學生通過觀看這段視頻引入本節課的主題——“LED燈安裝技術”。

四、結論

本文以建筑電氣施工技術課程為例，將課程思政貫穿于整個教育教學全過程，尤其在實踐教學過程中，在培養學生工匠精神、環保意識、崇尚標準等方面具有重要意義。在今后的教學中，努力嘗試新方法，繼續將課程思政元素的挖掘作為備課的重點，將思政元素與工科專業課的有效銜接作為今后教學的長期課題。

參考文獻：

[1]何晶.以《電工基礎》課程思政教學改革為例探究專業課與思政元素的有機融合[J].智庫時代，2019（12）.

[2]陳進.課程思政與專業課程融合教學模式研究：以LED照明技術課程為例[J].教育教學論壇，2020（7）.

[3]黃曉龍.高職《PLC控制技術與應用》課程思政建設探索[J].農家參謀，2020（10）.

[4]高素美.機電類專業課程思政探討與思考[J].教育教學論壇，2020（10）.

◎編輯 司 楠