高職院校“課程思政”的實踐研究

蘇慧平 張桂榮

[摘? ? ? ? ? ?要]? “課程思政”是具有中國特色的育人理念，是高校落實立德樹人根本任務的重要舉措。根據(jù)工業(yè)機器人應用技術(shù)課程特色，挖掘工業(yè)機器人應用技術(shù)課程中蘊含的思政元素，同時研究以何種方法和途徑能夠有效地將價值引領(lǐng)與知識傳授融為一體，實現(xiàn)于潤物無聲中立德樹人。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? “課程思政”;立德樹人;實現(xiàn)路徑;工業(yè)機器人應用技術(shù)

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）35-0030-02

一、工業(yè)機器人應用技術(shù)課程思政建設的背景

在2016年12月召開的全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記強調(diào)，“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應”[1]。該會議的召開，成為推進全國各高校開展“課程思政”研究的重要動力。全國各個地區(qū)中上海各院校率先探索并實施“課程思政”改革，落實“育人為本、德育為先”的教育理念。

我國提出的“中國制造2025”戰(zhàn)略規(guī)劃，其中以機器人為代表的智能制造是難點也是挑戰(zhàn)，由此，制造業(yè)所需的人才結(jié)構(gòu)發(fā)生了深刻變化。同時，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”和新媒體的發(fā)展以及多種文化價值和文化觀并存，對大學生主流價值觀形成沖擊，也給人才培養(yǎng)帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)。因此，在專業(yè)視角下深化工業(yè)機器人應用技術(shù)“課程思政”改革，創(chuàng)新育人的方法，逐步促進專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的高度融合對于深化人才培養(yǎng)新模式的改革具有重大意義。

二、工業(yè)機器人應用技術(shù)“課程思政”建設內(nèi)容

工業(yè)機器人應用技術(shù)課程是電氣自動化技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)課程，該課程旨在使學生掌握工業(yè)機器人的分類、特點、組成、工作原理等基本理論和技術(shù)，掌握工業(yè)機器人使用的一般方法與流程，具備工業(yè)機器人選型、操作以及工作站設計等生產(chǎn)現(xiàn)場最需要的工業(yè)機器人的實際應用技術(shù)。同時，在授課過程中要注重培養(yǎng)學生對機器人的興趣，培養(yǎng)學生良好的專業(yè)觸覺，培養(yǎng)學生利用先進技術(shù)進行開拓創(chuàng)新的專業(yè)思維，培養(yǎng)學生關(guān)心科技、熱愛科學、勇于探索的精神，做到將知識的傳授、能力的培養(yǎng)與價值的引領(lǐng)有機結(jié)合起來。

（一）弘揚民族精神和時代精神

每學期在工業(yè)機器人應用技術(shù)課程導入中介紹我國工業(yè)機器人的歷史和現(xiàn)狀。在追溯我國自動機械裝置歷史的時候，舉例中國古代出現(xiàn)的在結(jié)構(gòu)和功能上類似于機器人的裝置，如春秋時期魯班發(fā)明的“會飛的木鳥”，能在空中飛行三日不下;漢代科學家張衡發(fā)明的記里鼓車，每行一里，車上木人擊鼓一下，每行十里，擊鐘一下，其機械結(jié)構(gòu)采用了齒輪傳動的原理;三國時期諸葛亮發(fā)明的“木牛流馬”，能替代人運輸物資，其在結(jié)構(gòu)和功能上相當于今天運輸所用的工業(yè)機器人。在講述歷史事跡的過程中，合理融入中國人民在困難面前敢于斗爭的精神和創(chuàng)新創(chuàng)造的智慧，這種精神貫穿于中華民族五千多年的歷史，延續(xù)到今天實現(xiàn)了中華民族的崛起;培養(yǎng)學生以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，提升學生的文化自信，培養(yǎng)學生的民族自豪感和愛國信念;鼓勵學生繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢而努力奮斗。

（二）培養(yǎng)學生的愛國主義情懷

在講述我國工業(yè)機器人技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀時，對我國工業(yè)機器人水平目前在國際上所處的地位加以分析，盡管改革開放以來，隨著勞動力成本的上升和工廠自動化程度的提高，我國的工業(yè)機器人市場需求不斷增加，機器人技術(shù)得到快速發(fā)展，但其發(fā)展水平仍然未處于領(lǐng)先地位。此處恰如其分地嵌入機器人核心零器件技術(shù)受制于人的故事，比如減速器是工業(yè)機器人的核心零器件之一，近30年來，日企對我國RV減速器實行壟斷政策，但由于國產(chǎn)減速器“精度保持性”等產(chǎn)品關(guān)鍵性能不佳，只能被迫購買日企的產(chǎn)品。為了讓中國企業(yè)不受制于人，幾年前國家就將RV減速器研究作為重大專項反復進行研究，終于開發(fā)出各方面指標都達到甚至超過日企水平的多種規(guī)格減速器產(chǎn)品。雖取得了重大突破，但RV減速器核心零件的加工設備和核心零件軸承仍然需要從國外進口，受其限制，從而激勵學生好好學習，為祖國富強不受制于人而努力學習，幫助學生認清實現(xiàn)理想的長期性、艱巨性和曲折性，培養(yǎng)學生持之以恒的精神以及愛國主義情懷。

（三）培養(yǎng)學生的工匠精神

學習工業(yè)機器人的碼垛應用，在進行作業(yè)點的示教輸入時，融入大國工匠故事。精準的作業(yè)點定點是機器人精準作業(yè)的基礎(chǔ)，但作業(yè)點的定點工作很枯燥，學生有時在重復的定點工作中很難做到精準，由此會導致碼垛的物體不是非常整齊，此時通過播放《大國工匠》和“感動中國”的相關(guān)故事，讓學生深受感染和啟發(fā)，之后再反復訓練學生的示教定點技能，培養(yǎng)其嚴謹、專注、吃苦耐勞、精益求精的工匠精神。

（四）培養(yǎng)學生辯證看待問題的能力

講述機器人的自由度這一性能參數(shù)的概念，工業(yè)機器人的自由度和物體的自由度類似，自由度等于物體相對于坐標系進行獨立運行的數(shù)目，所以在確定工業(yè)機器人的自由度時，首先要強調(diào)其關(guān)節(jié)運動的獨立性。此處融入追求自由的過程中，不能只要自由，要自由的前提是要獨立，獨立就不能依靠他人，所以自由和獨立是連在一起的，從而培養(yǎng)學生辯證看待問題的能力，培養(yǎng)學生獨立自強的精神，鼓勵學生不隨波追流，要學會獨立思考。