校企合作視角下高職農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)生勞動教育有效教學(xué)探析

董燦興 徐鳳杰 丁銀花 王新昊 李成忠

[摘? ? ? ? ? ?要]? 勞動教育作為高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系的重要部分，因受限于師資、教學(xué)體系、教學(xué)觀念等因素，當下勞動教育教學(xué)效果一般。在校企合作視角下，充分發(fā)揮農(nóng)業(yè)專業(yè)生產(chǎn)一線的平臺和資源，寓勞動教育于崗位實習(xí)實踐中，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動、崇尚勞動的精神，培育學(xué)生甘于奉獻、勤于實踐的勞動習(xí)慣。在勞模精神、工匠精神的指引下，提高高職學(xué)生綜合素質(zhì)品質(zhì)，以期為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展提供高素質(zhì)、懂技能、會勞動、愛勞動的農(nóng)業(yè)人才，并為高職院校農(nóng)業(yè)專業(yè)及非農(nóng)專業(yè)開展勞動教育教學(xué)提供參考。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 校企合作;勞動教育;農(nóng)業(yè);技能

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）35-0050-02

2020年3月中共中央、國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》），指出將勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，豐富、拓展勞動教育實施途徑;將勞動素養(yǎng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上進一步強調(diào)，要強化實踐育人，堅持教育同生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，讓廣大青少年在投身實踐、親身參與中認識國情、了解社會，在增長才干和磨煉意志中感受勞動所帶來的收獲和樂趣，進而產(chǎn)生尊重勞動、熱愛勞動的真摯情感。

一、在校企合作過程中開展勞動教育的重要意義

開展勞動教育應(yīng)遵循職業(yè)教育規(guī)律，將理論和實踐結(jié)合，堅持產(chǎn)教融合、校企合作、“家校社”協(xié)同[1]，勞動教育需要得到重視而不能“在學(xué)校中被弱化，在家庭中被軟化，在社會中被淡化”。目前高等職業(yè)教育教學(xué)采取理論教學(xué)和實踐教學(xué)相結(jié)合的方式，實踐教學(xué)過程中多以基本的技術(shù)、技能訓(xùn)練為主，往往忽視學(xué)生熱愛勞動、崇尚勞動精神品質(zhì)培養(yǎng)，很難在實踐實訓(xùn)過程中塑造學(xué)生工匠精神、奉獻精神、勞模精神、創(chuàng)新精神等勞動精神品質(zhì)。

（一）校企合作下的勞動教育更利于專業(yè)技能提高、勞動品質(zhì)塑造

在科技日新月異、人工智能迅速發(fā)展、自動化水平日益提升的今天，高職學(xué)生的勞動意識不斷淡化[2]。高職學(xué)生在學(xué)校實踐實訓(xùn)過程中，普遍存在低頭玩手機、對實操教學(xué)漠不關(guān)心、對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工作排斥的現(xiàn)象。很多學(xué)生在教學(xué)實踐過程中受不了一點委屈，吃不了一點苦頭，臟不得一點衣服，對于勞動提高專業(yè)技能、勞動創(chuàng)造價值財富、勞動創(chuàng)造未來等缺乏最基本的認識。高職教學(xué)產(chǎn)生的勞動內(nèi)容、強度等不足以培養(yǎng)學(xué)生的勞動意志品質(zhì)，只有通過校企合作，學(xué)生在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)企業(yè)俯下身子扎根一線工作中，通過“五加二”“白加黑”的勞動工作，才能真正體驗一分耕耘一分收獲的艱辛，為將來投身農(nóng)業(yè)錘煉意志品質(zhì)。

（二）校企合作可彌補高職院校勞動教育師資、場地短板

佛朝暉調(diào)研發(fā)現(xiàn)，50%以上的國內(nèi)職業(yè)院校勞動教育效果一般，存在師資經(jīng)費、場地不足的現(xiàn)象[3]。校內(nèi)勞動教育的任課教師兼任、勞動教育場地局限于校內(nèi)的情況普遍存在，很多教師未脫離過學(xué)校環(huán)境，其知識結(jié)構(gòu)和能力素養(yǎng)難以勝任勞動教育的真實需要。因此，高職院校勞動教育師資除培養(yǎng)校內(nèi)專任教師外，還要通過企業(yè)、行業(yè)聘請行業(yè)專家、技術(shù)能手等來充實勞動教育的師資隊伍[3]，并結(jié)合自身所處自然條件、產(chǎn)業(yè)特點等，創(chuàng)建社區(qū)、企業(yè)、鄉(xiāng)村等校外勞動教育基地[4]。校企合作是解決高職學(xué)校有效勞動教學(xué)的現(xiàn)實路徑，通過教師和行業(yè)專家、技術(shù)能手交流協(xié)作來彌補師資不足的問題，通過農(nóng)業(yè)企業(yè)、園區(qū)來豐富勞動教育場所。

（三）校企合作為高職勞動教育教學(xué)提供廣闊資源

《意見》指出，職業(yè)院校應(yīng)注重圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，重視新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法應(yīng)用，創(chuàng)造性地解決實際問題，使學(xué)生增強誠實勞動意識，積累職業(yè)經(jīng)驗，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，樹立正確擇業(yè)觀，具備到艱苦地區(qū)和行業(yè)工作的奮斗精神。高職教師教授的專業(yè)技能遠達不到行業(yè)、企業(yè)崗位的標準，較難符合專業(yè)技能技術(shù)的要求。相比于學(xué)校的實踐實訓(xùn)教學(xué)，企業(yè)的專業(yè)勞動活動更加注重創(chuàng)新和追求效益，并且其工作難度大、時間長、標準高。面對企業(yè)經(jīng)驗豐富的在崗人員，學(xué)生更能深刻理解勞動創(chuàng)造財富、勞動提升技能及勞動成果來之不易。要適應(yīng)崗位工作需求，提升個人技能、素質(zhì)，必定要加倍運用專業(yè)知識、積極思考探索，學(xué)習(xí)更多新技術(shù)、新方法、新工藝。另外，企業(yè)實踐實訓(xùn)除專業(yè)勞動外，更加注重個人形象、日常禮儀等，無形之中提高了學(xué)生在個人習(xí)慣、環(huán)境衛(wèi)生、社交禮儀等方面的意識，進一步提高了學(xué)生勞動教育的效果。

二、校企合作過程中高職學(xué)生勞動教育內(nèi)容

（一）只有積極主動勞動，才能不斷晉升崗位和職稱

“業(yè)精于勤而荒于嬉，行成于思而毀于隨。”學(xué)生在企業(yè)實習(xí)、實踐、頂崗過程中，總會有一些“苦差事”，有人避而遠之，有人積極主動承擔(dān);有人在高效完成自己的勞動任務(wù)后，還會積極主動地幫助同事承擔(dān)其他任務(wù)。只有堅持積極主動勞動、全力以赴工作的學(xué)生，才能從一般崗位到主管、經(jīng)理、總監(jiān)不斷晉升，才能從技術(shù)員到農(nóng)藝師、園藝師、技術(shù)總監(jiān)等不斷晉升。

（二）勞動無貴賤之分，不同崗位的勞動是平等的

商品有價值是因為其中凝結(jié)著“無差別的人類勞動”，不能說一種商品中凝結(jié)的人類勞動比另外一種商品中凝結(jié)的人類勞動更“高貴”。高職學(xué)生在農(nóng)業(yè)企業(yè)實習(xí)實踐過程中，崗位會存在差別：有在田間地頭整地、施肥、播種、栽培、病蟲害防治的技術(shù)體力勞動者，也有撰寫材料、編輯表格、申報項目、技指導(dǎo)術(shù)的腦力勞動者;有夜以繼日，長期工作在流水線，十年如一日的重復(fù)勞動者，也有科技創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、不斷改革的科技工作者。企業(yè)發(fā)展需要不同崗位、不同類型的勞動，沒有一種勞動是多余的，更沒有一種勞動是低賤的。