高職高專物流管理專業職業核心能力培養的對策研究

霍峻陽 司濤旭

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著我國經濟社會和職業教育的進步，高職學生加強自身核心職業技能的培養越來越重要。物流管理專業要以學生就業為主要方向，以核心職業技能培養為教育核心，加強各方面教學的實踐性、開放性和專業化，旨在培養出一批符合社會發展對物流行業要求、精細化經營、精細化管理、精細化運營的高素質技能型人才。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高職高專;物流管理;職業核心能力

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）35-0052-02

一、引言

職業核心技術能力，是大學生終身可持續發展所必須掌握的一項基本技巧。高職物流管理專業需要采用創新型人才培養模式，加強課程建設和制度改革，積極開展訂單培訓和雙證書考試等制度體系建設，將核心的專業技術能力和職業素質不斷提高。

二、圍繞職業核心能力制定人才培養方案

將教育部[2006]14號和教育部[2006]16號文件精神作為指導，把高職教育的理念體現出來，遵循高等職業教育的課程設置和方法，適應經濟、社會、文化發展的需要，學習國內外先進的教學理念，強調立足素質教育、職業技能教育、終身學習等終極追求的理念。

三、圍繞職業核心能力構建教學組織模式和課程體系

（一）“三三型”教學組織模式

“三三類”包括三個層次和三個階段。三個模塊分為三個培訓模塊：理論實踐一體化教學模塊、工業技術交替課程教學模塊、頂崗實習課程教學。三個模塊的設計主要通過以下三個步驟來制定。第一階段：第一、第二學期建立理論與實踐相結合的基礎課程模塊，主要包括課程基礎知識的學習和相關專業技能的培養，課程性的基礎知識學習內容主要涉及專業性的基本知識、專業性的基本知識和相關的專業性知識的學習，技能培養等幾個部分主要涉及對專業性的基礎知識、專業性的認知與相關的專門知識的培養。第二階段：第五學期我們還需要繼續努力完成工學交替這個新的模塊。充分利用校內外自主學習基地針對各種類型的崗位人才開展了技術、語言、文字、數量等方面的培訓。第三階段：第六個學期我們要順利地完成頂崗實這一模塊，充分運用校外實習基地開展生產與綜合實習，完成了一次大型企業頂崗實習。

（二）“一個平臺，兩個系統”的課程體系

一個平臺也就是校企合作的平臺，根據不同的職業崗位及其技能要求，成立由物流管理學院的專業老師和企業行政部門的業務骨干共同組成的物流管理相關專業的教學指導委員會，共同研究制訂“工學結合”的優秀人才培養計劃，校企合作培養優秀人才。兩個框架體系分別為理論性課堂教學框架與實踐性課堂教學框架，按“必需、夠用”的原則再次構建了理論化課程的教學框架。公立的學習領域和職業技術的學習領域共同組成了理論課程體系，按“實際、實用、實踐”的教學原則進行規劃和設計的實踐課程體系，由公共培訓領域和職業技術培訓領域兩個方面組成，包括基礎技能培訓、職業技能核心知識培訓、職業技能核心知識培訓、三級遞進式教學構成，體現了實踐性課程多方位教學的特點。

四、對策建議

（一）優化人才培養方案，形成專業特色

根據市場需求和相關學科的發展趨勢，形成了以“實踐應用型”教育為導向的高職院校物流與管理相關專業的人才培養建設方案。一個著力點便是課程制度必須能夠做到充分體現實踐應用性的本質，對課程制度需要及時進行改革和優化，突出了知識傳授和教育的科學性和系統性，避免了課程的交叉和重復。實踐教學體系應充分體現實踐應用的主題和特點，適當加強實踐課程的各個環節和課時，突出綜合實踐素質和核心能力的培養。

（二）以核心能力培養為核心，合理平衡理論教學與實踐教學

物流行政管理相關專業的核心技術能力是每一個物流行政管理專業人員所必需要具備也最為關鍵的專業技術能力。忽視對核心技術能力的培養，必然會造成專業素質和技術能力結構的不均衡，難以完成對人才的培養。在實際工作中，要高度重視實踐課程教學活動，盡量完善實踐課教學與基礎理論課教學的結合，使專業知識的教學不放松，增加實踐課的教學工作量，做到理論課與實踐課的教學合理平衡。

（三）改革教學模式，創新教學理念

物流管理專業是一門融傳統理論與實踐相結合的專業，偏重于傳統理論化的教學或者是實踐相結合的教學均不利于物流專業人才培養目標的真正落實。在物流專業知識的教學模式上，一定要特別注意做到實踐理論與傳統知識的教學、實際應用課的統一，理論與傳統知識課的教學要注意物流專業知識點的系統化，實踐課程必須有助于物流專業技術知識的培養，促進物流專業知識系統應用及優化物流專業知識技術的形成。在傳統的課堂教學方法上，要以了解學生的需求觀點為教學中心，調動學生自主參與到學習過程中的積極性、主動性，綜合運用大量的案例進行教學、情境分析、小組交流和互動探究等多種教學手段，借助課堂的理論實踐教學、實驗室仿真、進入企業實習等多種具體的實踐教學模式，使學生的綜合素質得到提高。

五、圍繞職業核心能力加強教學團隊建設

（一）落實雙專業帶頭人與雙骨干課堂教師的培育工程

選取一名副高技術職稱以上的老師作為物流管理學專業領導人培養對象，通過授課、科研、項目的發展計劃等，強化本專業的領導者及其他專業技術人才的培養;與物流企業緊密合作，聘用校企合作的相關專業技術人員作為校企兼職的專業技術人才，與學院的相關專業技術人才共同建立校企合作雙帶頭人的科技創新機制。