高職焊接專業(yè)1+X制度下課證融通人才培養(yǎng)方案改革

陸建衛(wèi)

[摘? ? ? ? ? ?要]? 自2019年以來，國家啟動了1+X證書制度工作，各大高職院校根據(jù)學(xué)生的職業(yè)技能，將證書的內(nèi)容融合到高職院校專業(yè)人才的培養(yǎng)方案中。將對課證融通的概念及內(nèi)涵進(jìn)行介紹，并剖析在高職焊接專業(yè)中課程融通的具體體現(xiàn)，指出當(dāng)前人才培養(yǎng)方案中存在的問題，提出相關(guān)的課程融通人才培養(yǎng)的改革方案，使得高職院校的畢業(yè)生在畢業(yè)后不僅可以獲得學(xué)歷證書，還能夠獲得若干職業(yè)技能等級證書，更加符合社會的發(fā)展需要。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;焊接專業(yè);1+X制度;課證融通;人才培養(yǎng)方案

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）35-0054-02

2019年，國家提出了1+X證書制度，并開展了相關(guān)的試點工作，對新時代的職業(yè)教育提出了新的要求，對于我國高職院校的職業(yè)人才培養(yǎng)具有十分重要的意義。高職院校的焊接專業(yè)作用領(lǐng)域十分廣泛，例如船舶、航空航天、軌道交通、建筑、橋梁、國防等。焊接技術(shù)對我國的國計民生起著十分重要的作用，因此，在教育部發(fā)布的第二、第三、第四批1+X證書制度的試點證書清單當(dāng)中，均出現(xiàn)了焊接技術(shù)。各高職院校是1+X證書制度試點工作的主體部分，試點院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)專業(yè)的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，將職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行融合，實現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)化。再通過科學(xué)合理的教學(xué)評價，使得教學(xué)方式得到深化改革，將1+X證書制度的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。

一、有關(guān)課證融通的介紹

在1+X制度當(dāng)中，“1”所指的是學(xué)歷證書，“X”所指的為若干職業(yè)技能等級證書。所以1+X的證書制度就是讓畢業(yè)生在取得學(xué)歷證書的同時獲得多項職業(yè)技能等級證書。在1+X制度當(dāng)中“1”是其專業(yè)的基礎(chǔ)，“X”是對于專業(yè)基礎(chǔ)的強(qiáng)化與拓展。而課證融通則是1+X證書制度的核心點，其融通銜接是將“1”中的人才培養(yǎng)方案與“X”項證書當(dāng)中的培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行充分融合。焊接專業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)方案當(dāng)中的課程內(nèi)容要能夠滿足職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)的考核，而對于課程當(dāng)中沒有涉及的職業(yè)技能知識，可以通過1+X技能認(rèn)證培訓(xùn)進(jìn)行補(bǔ)充[1]。課證融通的人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵主要體現(xiàn)在三個方面，首先是以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)就業(yè)崗位的實際需要，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引入職業(yè)技能以及知識的教學(xué)當(dāng)中，從而實現(xiàn)人才的全面培養(yǎng)，為企業(yè)提供高素質(zhì)的技能型人才，實現(xiàn)高職院校的人才培養(yǎng)與企業(yè)的用人需要之間的良好銜接，以及學(xué)歷證書與職業(yè)技能等級證書之間的銜接。其次是將學(xué)生的職業(yè)能力作為培養(yǎng)的主要內(nèi)容，將知識結(jié)構(gòu)與職業(yè)能力結(jié)構(gòu)進(jìn)行一一對應(yīng)，從而實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力的逐步培養(yǎng)，并且還要建立理論與實踐相通的教學(xué)系統(tǒng)，通過將教學(xué)與實踐有機(jī)結(jié)合，提高課程與工作崗位之間的銜接度。最后是要實現(xiàn)學(xué)習(xí)與工作崗位的緊密結(jié)合，可以在學(xué)生在校期間安排企業(yè)見習(xí)，幫助學(xué)生建立更加扎實的焊接專業(yè)的理論知識基礎(chǔ)以及安排到企業(yè)進(jìn)行綜合技能頂崗實習(xí)培養(yǎng)，學(xué)生掌握將來就業(yè)崗位所需要的職業(yè)素養(yǎng)，從而實現(xiàn)院校人才培養(yǎng)與用人單位之間的無縫對接[2]。

二、高職院校焊接專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)方向

根據(jù)我國的職業(yè)分類大典以及焊接技術(shù)的相關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)可以得出，高職院校焊接專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后所從事的主要崗位為技術(shù)領(lǐng)域的人員，例如機(jī)械加工以及機(jī)械工程技術(shù)操作人員。

三、高職院校焊接專業(yè)人才的原有培養(yǎng)方案

當(dāng)前，我國大多數(shù)高職院校開設(shè)的高職專業(yè)課程主要包括專業(yè)核心課程、基礎(chǔ)課程以及拓展課程三方面，并在開展課程過程中進(jìn)行實踐教學(xué)的結(jié)合。

高職院校焊接專業(yè)的基礎(chǔ)課程設(shè)置一般為6～8門，主要包括電工電子技術(shù)課程、機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程、機(jī)械工程材料與熱處理課程等。

對于專業(yè)核心課程的設(shè)置也在6～8門，主要包括金屬熔焊原理課程、焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)課程、焊接自動化技術(shù)課程、焊接生產(chǎn)管理課程等。

對于高職院校的焊接專業(yè)的拓展課程，主要包括焊接專業(yè)英語課程、焊接工裝設(shè)計課程、特種材料焊接課程等。學(xué)校可以根據(jù)人才培養(yǎng)的主要方向?qū)ν卣拐n程進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整[3]。

在原有的焊接專業(yè)人才培養(yǎng)方案當(dāng)中所采取的教學(xué)方式是知識本位，在教學(xué)過程中，更加注重科學(xué)的結(jié)構(gòu)與邏輯，實施教學(xué)過程中課證分離，并且對人才的考核方式也較為單一，不能夠?qū)⒙殬I(yè)等級標(biāo)準(zhǔn)要求與考核方式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。

四、1+X制度下的課程融通人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化原則

在進(jìn)行1+X制度下的課程融通人才培養(yǎng)過程當(dāng)中，要注重以下三個方面。

（一）要堅持以人為本的教學(xué)理念，保證人才的全面發(fā)展，并保證標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范化與科學(xué)化

要遵循人才的培養(yǎng)規(guī)律同時突出人才培養(yǎng)的特色，建立完善的教學(xué)機(jī)制，并不斷地加以改進(jìn)，對于當(dāng)前人才培養(yǎng)方案當(dāng)中不夠確切、不夠規(guī)范的內(nèi)容要及時加以完善[4]。

（二）要遵循成果導(dǎo)向性

其核心內(nèi)容是將學(xué)生的預(yù)期能力作為導(dǎo)向來反向設(shè)計，并開展正向的教學(xué)，將課程教學(xué)當(dāng)中的重點內(nèi)容集中在學(xué)習(xí)成果上，同時注重學(xué)生的創(chuàng)新能力以及實踐能力的培養(yǎng)。1+X制度下能夠有效地提高職業(yè)教育的課程教學(xué)質(zhì)量，并培養(yǎng)復(fù)合型的人才。此外，以X中的證書作為導(dǎo)向，能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，提高學(xué)生的專業(yè)技能。

（三）要保證專業(yè)培養(yǎng)與X證書的契合性

1+X制度能夠有效提高職業(yè)教育的靈活性以及針對性，從而促進(jìn)職業(yè)教育對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的積極影響。因此，在焊接專業(yè)的人才培養(yǎng)過程中，對于職業(yè)技能等級證書的選擇，應(yīng)當(dāng)與焊接專業(yè)學(xué)生的工作崗位進(jìn)行有效對接，并且要將焊接專業(yè)的新工藝以及新標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行準(zhǔn)確及時的反應(yīng)，在學(xué)生畢業(yè)后到相關(guān)崗位任職時能夠及時適應(yīng)工作內(nèi)容以及工作強(qiáng)度。