淺談“一帶一路”背景下財(cái)貿(mào)類(lèi)院校公共英語(yǔ)課程體系改革

李蓉

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在“一帶一路”背景下重新審視財(cái)貿(mào)類(lèi)院校公共英語(yǔ)課程體系存在的問(wèn)題，通過(guò)對(duì)師資、生源、課程資源、教學(xué)方式等方面進(jìn)行分析，闡明財(cái)貿(mào)類(lèi)院校公共英語(yǔ)課程體系改革勢(shì)在必行，并提出了師資隊(duì)伍素養(yǎng)的提升、課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化完善、教材建設(shè)優(yōu)化開(kāi)發(fā)、教學(xué)方式豐富新穎和多元化評(píng)價(jià)體系構(gòu)建等策略，為“一帶一路”的順利實(shí)施和推廣提供有力保障。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? “一帶一路”;財(cái)貿(mào)院校;公共英語(yǔ);課程體系改革

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）35-0108-02

“一帶一路”倡議對(duì)我國(guó)高等教育尤其是財(cái)貿(mào)類(lèi)高職院校的人才培養(yǎng)提出了新思考、創(chuàng)造了新機(jī)遇，培養(yǎng)適應(yīng)全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展、時(shí)代所學(xué)的跨文化交流與跨境交易“懂英語(yǔ)、懂商務(wù)、能溝通”的高素質(zhì)復(fù)合型人才成為當(dāng)務(wù)之急。

一、“一帶一路”倡議呼吁財(cái)貿(mào)類(lèi)院校公共英語(yǔ)課程體系改革

“一帶一路”倡議的目的在于促進(jìn)經(jīng)濟(jì)要素的自由流通與深度廣度的交流合作，就當(dāng)前我國(guó)與“一帶一路”沿線國(guó)家技術(shù)法規(guī)標(biāo)準(zhǔn)、雙邊或多邊貿(mào)易投資的實(shí)施情況看，翻譯與貿(mào)易人才較為缺乏，迫切需要大量懂資本運(yùn)作、可以從事信息文化等無(wú)形貿(mào)易的新型對(duì)外貿(mào)易人才，這也給當(dāng)前培養(yǎng)應(yīng)用型人才重要主體的財(cái)貿(mào)類(lèi)高職院校帶來(lái)新契機(jī)，亟待其為“一帶一路”的實(shí)施提供人才資源。

從地理位置上看，“一帶一路”的沿途區(qū)域?qū)儆诘湫偷亩嗝褡寰奂兀鞣街g盡最大可能增強(qiáng)信任與合作的意愿，推進(jìn)實(shí)施中，都必須以語(yǔ)言為基礎(chǔ)，語(yǔ)言人才必須先行。盡管小語(yǔ)種人才培養(yǎng)已在部分高校開(kāi)展，但是短期內(nèi)形成小語(yǔ)種人才培養(yǎng)這一良性循環(huán)周期還存在困難（李濤2018）。面對(duì)小語(yǔ)種人才短缺這一現(xiàn)狀，“一帶一路”倡議中發(fā)揮出國(guó)際通用語(yǔ)言英語(yǔ)的作用更為重要與迫切。因此，呼吁財(cái)貿(mào)類(lèi)院校剖析公共英語(yǔ)課程體系存在的問(wèn)題，從而探索出財(cái)貿(mào)類(lèi)院校公共英語(yǔ)課程體系的改革方案。

二、財(cái)貿(mào)類(lèi)院校公共英語(yǔ)課程體系存在的問(wèn)題

（一）教師欠缺行業(yè)知識(shí)，急需打造全能雙師

國(guó)際化、高素質(zhì)復(fù)合型人才是“一帶一路”所需，就財(cái)貿(mào)類(lèi)高職院校公共英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)構(gòu)成來(lái)看，雙師型教師較少，在校學(xué)習(xí)期間接受傳統(tǒng)純語(yǔ)言教育，屬于語(yǔ)言型，或者是語(yǔ)言和文學(xué)結(jié)合型的教師占大多數(shù)，這部分教師欠缺行業(yè)基本知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于企業(yè)崗位能力的要求了解不多，這也使得財(cái)貿(mào)類(lèi)高職院校公共英語(yǔ)課程體系的健全與完善受到嚴(yán)重影響。

（二）學(xué)生“底子”薄，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

高職院校學(xué)生的招錄屬于專(zhuān)科層次，錄取分?jǐn)?shù)低，尤其是理工科學(xué)生和三校生源的學(xué)生，普遍基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，自制力不強(qiáng)，缺乏有效的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和探究性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);人生目標(biāo)不清晰，對(duì)職業(yè)生涯沒(méi)有規(guī)劃，缺乏對(duì)知識(shí)的廣泛涉獵。

（三）英語(yǔ)課時(shí)設(shè)置過(guò)少，缺乏可持續(xù)學(xué)習(xí)性

近年來(lái)，為適應(yīng)市場(chǎng)需求，高職院校以社會(huì)需求開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)，以就業(yè)崗位需求設(shè)置課程教學(xué)。為讓位于專(zhuān)業(yè)課，不少院校逐步壓縮高職公共英語(yǔ)教學(xué)學(xué)時(shí)，因此出現(xiàn)了一邊是不斷增加的高職教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，一邊是課內(nèi)總學(xué)時(shí)日趨減少，而高職公共必修課之一的大學(xué)英語(yǔ)正在逐漸走向“邊緣化”的現(xiàn)象。由于當(dāng)前公共英語(yǔ)課程設(shè)置隨意性較強(qiáng)，一般集中在第一學(xué)年開(kāi)設(shè)，而按照語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，學(xué)生后期如果沒(méi)有連續(xù)性的學(xué)習(xí)，之前習(xí)得的語(yǔ)言知識(shí)很快就會(huì)被遺忘，也很難達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

（四）課程資源單一，缺乏時(shí)代性

課程資源作為開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的重要內(nèi)容，不僅反映了基本概念體系，也體現(xiàn)出知識(shí)的結(jié)構(gòu)框架。單一、刻板是傳統(tǒng)課程資源的代名詞，其弊端表現(xiàn)在多個(gè)“缺乏”上，如與區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色相適應(yīng)的針對(duì)性、適合云網(wǎng)絡(luò)共享時(shí)代的互動(dòng)性、源自真實(shí)語(yǔ)境的時(shí)效性、適合語(yǔ)言教學(xué)的協(xié)作性等。

（五）教學(xué)方式傳統(tǒng)，缺乏實(shí)踐性

長(zhǎng)期以來(lái)，財(cái)貿(mào)類(lèi)院校公共英語(yǔ)教學(xué)重語(yǔ)言本體知識(shí)講授，輕學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力以及情感態(tài)度培養(yǎng)。這也使得傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)積累詞匯量以及知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，而對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐應(yīng)用能力、語(yǔ)言交際能力（綜合人文素養(yǎng)和跨文化交際能力）、職業(yè)能力等方面不盡如人意。

三、推進(jìn)財(cái)貿(mào)類(lèi)院校公共英語(yǔ)課程體系改革的實(shí)施策略

“一帶一路”倡議為財(cái)貿(mào)類(lèi)院校公共英語(yǔ)打通了一條新出路，搶抓機(jī)遇、迎接挑戰(zhàn)成為財(cái)貿(mào)類(lèi)院校的目標(biāo)任務(wù)，為滿足“一帶一路”新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下語(yǔ)言應(yīng)用目標(biāo)環(huán)境的客觀所需，圍繞師資優(yōu)化、課程資源建設(shè)、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式等方面進(jìn)行積極大膽的創(chuàng)新改革，對(duì)顯性、隱性課程進(jìn)行合理設(shè)置，從而更為積極地培養(yǎng)復(fù)合型語(yǔ)言人才（李夢(mèng)卿、安培2016）。

（一）提升師資隊(duì)伍素質(zhì)

教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和水平發(fā)展是學(xué)校發(fā)展與教育改革成敗的關(guān)鍵。教師缺乏專(zhuān)業(yè)可持續(xù)發(fā)展，則意味著所有教育改革策略終將流于形式，難以落地。所以，針對(duì)大部分公共英語(yǔ)教師語(yǔ)言基本功扎實(shí)但商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)知識(shí)匱乏，即“雙師”素質(zhì)差的現(xiàn)狀，亟待大力提升公共英語(yǔ)教師教學(xué)實(shí)踐能力，其中加大行業(yè)實(shí)踐成為有效途徑和渠道。《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》精神正是不斷提高財(cái)貿(mào)類(lèi)院校公共英語(yǔ)教師教學(xué)實(shí)踐能力的指南，因此，在教師隊(duì)伍培訓(xùn)上，應(yīng)拓展發(fā)展路徑，定期安排公共英語(yǔ)教師赴企業(yè)實(shí)踐鍛煉。為實(shí)現(xiàn)這一路徑的可持續(xù)發(fā)展，財(cái)貿(mào)類(lèi)院校需做好機(jī)制保障，健全完善各項(xiàng)制度，如過(guò)程管理、實(shí)踐評(píng)價(jià)及獎(jiǎng)勵(lì)等制度，使得教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉實(shí)實(shí)在在落地，保證鍛煉效果，從而不斷提高行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)效果。除此之外，財(cái)貿(mào)類(lèi)院校應(yīng)加強(qiáng)研學(xué)，為骨干教師參與“一帶一路”沿線國(guó)家的調(diào)研與學(xué)習(xí)提供人力、物力、財(cái)力的大力支持，進(jìn)一步敞開(kāi)大門(mén)，創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)讓高職英語(yǔ)教師參與到國(guó)際合作與交流中，拓寬國(guó)際化視野，提升跨文化交際能力，不斷推動(dòng)師資隊(duì)伍整體素質(zhì)邁向國(guó)際化水平。