基于校企集群進化的高職校企合作提升策略研究

黃小花

[摘? ? ? ? ? ?要]? 為推動高職校企合作的高效展開，提高高職學生培養質量，研究基于校企集群進化的高職校企合作提升策略，包括建立入企實踐的校企合作辦公室，制訂教師到企業參與實踐的規章制度;鼓勵技術先進、管理規范的高端集群企業，參與高職院校的校企合作運行，保證合作項目的穩定建設;建立信息服務機制，包括交流制度和管理制度，為校企合作提供現代化服務;健全校企合作的監管約束機制，監管校企雙方，促進校企合作深入開展等策略。

[關? ? 鍵? ?詞]? 校企集群;校企合作;信息服務;監管約束

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）35-0118-02

黨的十九大報告對我國職業教育改革提出了新的要求，提出高職教育必須加快內涵建設。為此，在新時代背景下，必須要明確校企合作這一教學方針，加強與當地企業的合作，有效進行實踐教學，建立多元化的人才培養模式。高職院校承擔了為企業輸送人才的任務，應與企業加強聯系，做到理論與實踐相結合的專業教學，使院校畢業生能夠達到企業實際要求。但由于高職院校與單個企業開展合作時容易受到企業經營狀況風險的影響，使合作模式具有不穩定性和不確定性，為此，應加大校企合作力度，鼓勵高職院校與企業集群進行校企合作[1]。基于此，本文對基于校企集群進化的高職校企合作提升策略進行研究。

一、基于校企集群進化的高職校企合作現狀

現階段，校企合作已在高職院校的專業教學中引起了充分重視，在校企集群進化背景下，高職院校必須將校企合作實踐教學作為專業教學的改革方向，調整專業結構，保證專業課程和教學組織的育人效果。但當前校企合作模式仍存在一些問題，具體如下：高職院校沒有出臺相應的規章制度，難以保證教師愿意主動利用自己的業余時間，到企業參與實踐，導致教師缺失實踐能力，專業課程缺乏實踐經驗，教學環節脫離實際。產業集群中存在技術落后的低端企業，缺乏先進的管理經驗和知識技術，存在侵犯實習學生基本權益的現象，不利于高素質人才的培養。高職院校的校企合作中存在“校熱企冷”的現象，院校在尋求企業合作中，由于信息劣勢的緣由，易引發合作企業的逆向行為，導致校企雙方資源共享的難度增加。企業對校企合作運行的監管手段，一般為非現場監管，無法確切了解高職院校的相關行為，不能全面掌握高職院校培養人才真實狀況，校企合作雙方都缺乏約束機制。針對以上問題，提出校企集群進化視角下的相應解決策略，以期為高職學生的實踐教育奠定良好的基礎。

二、基于校企集群進化的高職校企合作提升策略

（一）高職院校外派教師入企實踐

教師是提升學生成績和教育效果的重要主體，因此在高職校企合作過程中，必須注重教師能力的提升，以師資力量促進學生發展。為此，可以建立入企實踐的校企合作辦公室，制定教師到企業參與實踐的規章制度，對教師實行有效管理。將企業實踐環節作為高職教師的評聘條件，當入職教師參加了省教育廳組織的培訓后，還要將其安排進企業，進行固定周期的實踐學習，對于已任教的高職老師，也要定期進入企業實踐，企業實踐應實行差異化分配制度，充分保證教師參與實踐的積極性[2]。制定相應的規章制度后，還要建立一個教師入企實踐的校企合作辦公室作為學校與企業之間的橋梁，專門負責教師入企實踐的相關事宜、對外協調與企業溝通，同時幫助企業聯系入職教師，梳理教師的入企實踐時間、相關崗位、企業考核事項、企業實踐期間待遇等[3]。同時，教師入企實踐是一個系統工程，為此，其還要同高職院校的院系溝通協調好，合理安排教師的入企實踐，做好教師人員的安排，以教研室為單位，根據教學任務的輕重，輪流安排入企實踐以及保證入企實踐教師的教學任務不能影響到正常的教學安排。在教師學習到更多實踐內容后，再將學習到的內容更好地傳授給學生，以此促進學生和企業需求對接，提升自身實力和能力，從而實現自身發展。

（二）鼓勵先進集群企業參與校企合作

企業是學生最終的去向，因此引進更先進的集群企業參與到校企合作過程中，不僅能夠保證學生實踐教學的穩定性，還可以使學生得到更好的鍛煉，促進學生之后的就業。為此，需要選取高端企業開展合作，將技能型人才培養作為校企合作的主要目的，高職院校應仔細甄別低端企業和高端企業，優秀企業的判別方式如下：檢查企業生產過程中是否使用先進的技術和設備，是否具有信息化手段和研發能力，在集群企業中是否具有優勢地位，對就業員工是否進行科學管理，若滿足以上條件，該企業則屬于技術密集型的高端企業[4]。高職院校可將校企合作模式劃分為以下三種：第一種模式為校企對等合作，在合作期間推動實訓基地的建設，鼓勵校企雙方共同開發教材，促進企業技術人員與院校教師的交流，分享技術服務和產品開發等技能，共享教育資源和課程課件，形成互補共贏的校企合作格局;第二種模式為建立校企聯盟，合作期間組建協作組織和辦學聯盟，使培養學生與企業崗位相銜接，能夠充分融入企業集群中;第三種模式為企業主體辦學，合作期間通過獨資和合資等形式，發展股份制的高職院校興辦職業教育，為各類市場主體提供支持，保證高職院校的實踐教學質量以及校企合作模式的持續發展。在這種模式下，可以將企業需求直接對接學生，使學生了解到就業所需技能，在學習過程中不斷深化對相關技能及所需能力的培養，從而贏得更好的就業機會。

（三）現代化信息服務校企合作項目

如今是信息化社會，為使校企合作能夠對促進學生成長發揮更大的作用，應利用現代化信息服務校企合作項目。建立信息服務機制，包括交流制度和管理制度，為校企合作項目提供現代化服務。政府和行業協會應加強對校企合作的指導，傳遞市場內的有效信息，公布校企合作雙方的相關信息以及信息披露方式，高職院校在選擇企業進行合作時，應通過信息交流制度，甄別合作企業，使得合作企業主營產品要與高職院校的專業高度匹配。此外，企業要具有較強實力和規范性管理，擁有豐富的資源，且高職院校還要了解企業用工的缺口[5]。加強校企雙方有效溝通的制度化建設，使企業清晰了解合作院校的相關信息，讓其對合作院校的資源優勢以及不足進行相關評估，包括高職院校的軟硬件設施、學生綜合素質等，通過這些相關信息的評估，降低合作建立期的逆向選擇風險。校企雙方要拓展信息傳播通道，提升信息搜集、分析和處理能力，確保所獲信息的準確性，改變合作中信息交流范圍過窄的情況，各合作主體不僅要重視合作對象擁有的資源實力，還應重視其潛在的發展能力，包括社會聲譽和外部評價等，從而對校企合作風險進行防范，規避逆向選擇，降低道德風險[6]。同時還可以讓第三方機構介入合作中，為校企雙方提供一系列信息服務，加強校企合作信息協調工作，推進高職院校和企業之間的有效合作，以此為學生營造一個良好的學習和實踐氛圍，促進自身能力的提升。