幼兒教師職業幸福感影響因素的研究

鄧瀟君

[摘? ? ? ? ? ?要]? 旨在探討影響湛江市幼兒教師職業幸福感的因素，并提出相應的提高職業幸福感的合理策略。采用職業幸福感量表，對湛江市197名教師進行問卷調查。結果發現幼兒教師在人際關系及職業成效中感到的幸福感最強，在薪資待遇方面幸福感最弱。省級幼兒園的幼兒教師在園所環境、工作熱情和薪資待遇明顯高于市級、區級、基本達標及不達標的幼兒園教師。最后，針對研究結果，提出減緩幼兒教師壓力、提高其幸福感的措施。

[關? ? 鍵? ?詞]? 幼兒教師;職業幸福感;影響因素;職業壓力

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）35-0126-02

一、問題的提出

Eurobarometer認為：幸福感指標反映社會公眾的心理狀態，是社會心理的綜合指標以及衡量社會效益的重要尺度，是反映社會心理狀況的“晴雨表”。因此，我們提到的幼兒教師職業幸福感，是幼兒教師在工作中，尤其是在教育教學過程中實現了自己先前預設的職業理想與目標，精神上由于工作的現實環境和精神環境都得到了預期的滿足。

筆者將所查閱到的有關幼兒教師幸福感文獻進行歸納，幼兒教師幸福感影響因素的研究角度頗為全面，包括職業成效、工作態度、園所環境、人際關系、薪資待遇等。而就廣東省湛江市各區范圍內，研究幼兒教師幸福感對提高幼兒教師的工作成效、提高幼兒教育質量有較大意義。

二、研究方法

（一）研究對象

本研究于2020年11月采取隨機抽樣的方式選取了湛江市霞山區、赤坎區、坡頭區及麻章區的在職幼兒教師作為調查對象，共發放問卷210份，回收問卷197份，回收率為93.8%。

（二）問卷設計

參考哈爾濱師范大學彭陶的《幼兒教師職業幸福感現狀調查問卷》的基礎上[1]，改進不適合的題目及內容，設計出《廣東省湛江市區幼兒教師職業幸福感現狀調查問卷》。

三、研究結果

（一）一般數據資料分析

回收的調查問卷中，男性幼兒教師為5名，占調查總人數的2.5%，女性為192名，占97.5%。專科占90.9%，本科及研究生分別占7.6%及1.5%。幼兒教師所在的園所為省級的有36家，市級62家，區級47家，基本達標園所46家，不達標園所6家，來自公立及私立幼兒園的幼兒園教師分別為75及122名，基本情況如表1。

（二）幼兒教師職業幸福感總體情況

根據本研究的量表設計，分數越高，說明幼兒教師的職業幸福感越高，反之則越低。經描述性統計分析發現（見表2），從整體來看，幼兒教師幸福感的現狀，其量表總平均數為2.86，顯示幼兒教師幸福感處于中等（2.5為界限）以上水平。從幼兒教師幸福感的5個研究方面來分析，得分從高到底分別是：人際關系、職業成效、工作熱情、園所環境及薪資待遇。在人際關系中，57.9%的幼兒教師認為同事間的關系融洽，91%的幼兒教師感覺與本班的幼兒關系十分融洽。在職業成效中，69%的幼兒教師認為自己能完成預定的教學目標，工作熱情方面，84.2%的幼兒教師很熱愛其工作，并感到充實。關于園所環境，63%及56%的幼兒教師認為其所在園所能提供個人發展的機會以及外出進行學習的機會，77.7%及48.7%的幼兒教師提出在本園的幼兒教師管理制度以及教學環境、教學設施等方面還有需要改善的地方。在薪資待遇方面，47%的幼兒教師對本園的工資、獎金及福利待遇感到不滿意，薪資待遇低于與自己年齡相仿、教育程度相似的朋友。

（三）園所類型對幼兒教師幸福感的影響

如下圖所示，對不同園所類型的幼兒教師職業幸福感進行分析，結果發現：不同園所類型的幼兒教師職業壓力在園所環境、工作熱情、人際關系、薪資待遇及職業成效有顯著性差異。在園所環境方面，省級示范幼兒教師的幸福感高于其他園所的幼兒教師（P<0.001），其他園所的兩兩比較不具有統計學意義。在工作熱情方面，省級幼兒園幼兒教師的職業幸福感明顯高于市級、區級、基本達標及不達標幼兒園（P<0.001）。在人際關系方面，各個類型幼兒園的兩兩比較無統計學差異。在薪資待遇方面，省級幼兒園幼兒教師的幸福感遠遠高于其他類型園所的幼兒教師（P<0.001）。在職業成效方面，省級、市級、區級、基本達標幼兒園的幸福感遠高于不達標幼兒園（P<0.001）。

（四）幼兒教師職業壓力對幸福感的影響

我們的問卷統計結果顯示，幼兒教師的職業壓力總體平均值為2.93，處于中度偏上的壓力水平，職業壓力與職業幸福感成負相關關系（r=-0.324，P<0.05）。45%的幼兒教師認為幼兒園工作使他們感到壓力很大，并感到不同程度的勞累。69%的幼兒教師在面對有更好的工作選擇，會放棄幼兒園教師這份職業。

四、討論

我們的研究顯示湛江市幼兒教師幸福感的程度呈中等以上水平，幼兒教師對人際關系及職業成效的幸福感最強，究其原因得知，幼兒教師接受過正規高等教育，掌握相對專業的教學技能，能積極勝任預期的教學任務，并且在工作中逐漸增強了自己的教育實踐經驗。幼兒教師幸福感來源基本有以下幾個方面，例如，熱愛目前自己所從事的工作，在工作時能感受到工作所帶來的充實感，并充分認可與堅信自己能為幼兒的未來帶來發展，有很強的自我職業認知，有著端正的工作態度，與身邊的同事領導相處融洽，能很好地適應幼兒園的環境等。在不同幼兒園類型的比較中，省級幼兒園的幼兒教師在各個維度的職業幸福感均高于其他園所的幼兒園教師。幼兒教師的職業壓力影響著職業幸福感，職業壓力指數越高，職業幸福感越低。