“課程思政”融入高職教學的方法再探析

黃河 姚敏

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高職院校學生的身心健康關系到學校良好教學、生活環境的構建。一方面由于社會主義核心價值觀的內在要求，高職院校必須培養德才兼備的高職畢業生以適應社會需求;另一方面由于社會快速發展，很多傳統的、單一的教學方式已經不能適應學生的成長需要，必須圍繞學生的心理、生活現狀，讓“課程思政”高效地融入高職教學中。這對提升高職生的核心素養、德育水平有很大的幫助，同時有利于教師教學水平的提升，使教師培訓機制逐漸完善。另外，“課程思政”對構建良好的師生互動式校園學習環境能起到基礎性的作用，并能有效改善學生家長與學生之間的關系，為高職生的成長創造一個良好的環境。

[關? ? 鍵? ?詞]? “課程思政”;融入式滲透;高職教學;教育改革

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）35-0138-02

一、引言

學生德育水平的提升與其在未來的社會崗位上的職業道德、責任擔當緊密相關，這對于高職院校的教育而言具有顯著的影響。高職院校的學生在傳統的教學模式中，其心理成長被忽視、德育水平長期得不到改善，這對于高職院校的教育而言是一種巨大的浪費。因此，隨著教育部新大綱的出臺，以德樹人、德學兼備逐漸成為越來越多高職院校必須明確的教學方針，而“課程思政”融合式教學模式對改善校園教育環境方面能起到非常重要的作用。讓互動式教學、信息化教學在思政滲透教學中得以全面開展，既能提升學生的學習興趣，又能讓高職院校的專業課程教學更加高效。

二、“課程思政”融入高職教學的現實意義

（一）有助于轉變高職院校的辦校方針，切實樹立“以德樹人”的教育理念

只有讓學生的德育水平明顯提高，才能讓學生的專業技能學習變得有意義。正如教育學者所言：“如果一個人才沒有道德，那他與機器毫無區別。”教師只有使高職生塑造良好的人格、確立遠大的志向、明確未來的發展規劃，才能讓教學更有意義。而“課程思政”教學模式是讓德育思想滲透到高職院校的學科教學中，這對于思想品德教育與專業學科教學融合創新而言意義深遠。比如，高職教師在給學生講述專業課程時，以案例式思政滲透教學方式來展開教學，這樣既能讓教師全程掌握，學生的學習心理又能讓專業學科的學習變得更加具有趣味性。

（二）有助于幫助高職院校學生樹立社會主義核心價值觀

社會主義核心價值觀對高職院校的辦校宗旨起到了提綱挈領的作用，一方面能夠依據“課程思政”的教學理念，讓學生對社會主義核心價值觀有更清晰的認識;另一方面切實轉變高職院校的辦校宗旨，轉變學校“就業率為王”的辦學理念，這對高職院校管理層而言能夠起到轉變學科教育側重點的作用，同時讓高職院校樹立以德育為核心，以全面提升高職生的專業知識、身心健康水平為主要任務的教學理念，這對“課程思政”全員、全程、全課程育人理念的推行有重要的意義。比如，教師在給高職生講述專業課時，結合我國各個相關領域的時代楷模、勞動模范、業界精英等先進典范，讓學生接受精神洗禮，在內心牢記社會主義核心價值觀。

（三）有助于發揮高職院校的辦校優勢，讓高職生的未來發展前景更廣闊

高職院校的特點是專業針對性強、實踐操作能力高，但是隨著越來越多的高職院校一味沉迷于“就業率”，致使高職生的德育水平普遍較低、社會適應性較弱。通過“課程思政”教學模式，能讓高職院校把心理教學、思政教學滲透到日常的專業教學之中，能把高職院校的辦校優勢發揮到極致，把高職院校獨具特色的專業優勢發揮好。

三、“課程思政”融入高職教學的現狀和難點

（一）缺乏相應的“課程思政”與教師績效、職稱相結合的體系

“課程思政”作為高職院校未來發展的一大趨勢，由于一些高職院校管理層尚未認識到其重要性，以致存在“認識不到位”“制度不完善”“教學改革流于形式”等問題。由于這種問題的普遍存在，讓高職院校教師的教學改革動力十分匱乏，開展“課程思政”教學仍然困難重重。比如，一些高職教師因為學校缺乏相應的獎懲機制，其績效考核、職稱評定、升職升遷等仍舊與學生的“就業率”“考核成績”掛鉤，這樣的教學方式既不能滿足教學改革的要求，又加重了學生的學習負擔，其后果十分嚴重。

（二）高職院校教師對于高職生的身心現狀、學習情況缺乏全面的掌握

“課程思政”教學模式的基礎是全面掌握學生的學習情況、生活情況與心理情況，這樣才能讓“課程思政”教學模式對癥下藥，切實解決學生在生活和學習中遇到的各種問題。但在高職院校教學中，一些高職教師僅僅依靠發放“學生情況調查表”“學生家庭情況詢問函”等了解每個學生的情況。這種調查沒有深入學生一線，其結果有很大的隨機性和不確定性。這樣沒有經過實際調研的數據對現實的教學改革產生了極大的影響，甚至直接關系到“課程思政”教學模式推廣的成功與否。因此“沒有調研就沒有發言權”能深刻說明高職院校課程思政教學改革過程中存在的難點和問題，教師必須深入一線調研掌握學生的全面數據，才能確保課程思政教學模式得到順利推廣。

（三）“課程思政”教學模式沒有得到家長的支持，收效甚微

學生家長的支持對于高職院校開展“課程思政”教學改革而言至關重要。一方面因為學生的學習心理、思想意識深受家長的影響，如果家長不能理解高職院校的教學改革，會讓學生的學習備感壓力，甚至給學生帶來一定程度的思想負擔。另一方面由于高職生正處在青春叛逆期，只有讓學生家長與學校高效溝通、形成合力，才能讓學生的學習心理得到控制，讓“課程思政”教學理念深入學生和家長的內心。但在實際的教學改革過程中，由于教師在這方面的疏忽，沒有對學生家長工作給予足夠的重視，使得教學改革常常功虧一簣。因此學生家長作為學生生活和學習強有力的保障，教師必須高度重視，并與家長保持高效聯系，才能確保“課程思政”的教學效率穩步提升。