高職計算機實訓教學現狀與對策

王鵬

[摘? ? ? ? ? ?要]? 計算機是高職院校非常重要的一個專業。理論與實踐結合是計算機課程的顯著特點。現階段高職院校計算機實訓教學還存在一些問題，難以將教、學、練結合在一起，極大地降低了計算機實訓教學質量，因此，需要加強對高職計算機實訓教學現狀及其對策的分析。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;計算機課程;實訓教學;現狀;解決對策

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）35-0166-02

我國教育體系非常重要的組成部分就是高職院校。高職院校主要為社會培養高素質技術型人才。但是近年來我國高職院校教學質量呈現出普遍下降的趨勢，計算機實訓教學是高職院校不可缺少的內容，近幾年來呈現出來的問題越來越多，極大地降低了高職院校計算機實訓教學的有效性。

一、高職院校計算機實訓教學現狀分析

現階段高職計算機實訓教學存在一些問題，主要表現在以下幾點：一是高職院校計算機實訓教學特色性教材缺乏;二是實訓教學設備老化嚴重，更新換代不及時，實訓教學中故障問題頻發;三是部分計算機教師缺乏對實訓教學的重視度，實訓教學開展不及時。加上計算機課程更新較快，多數教師難以緊跟計算機課程的發展趨勢，自身素養普遍不高，難以高效開展實訓教學。以上均是高職院校計算機實訓教學面臨的重要問題。

二、高校開展高職院校實訓教學的措施分析

（一）秉持以人為本、因材施教的教學理念

提高高職院校計算機實訓教學質量，需要教師秉持以人為本、因材施教的教學理念。

一是落實分層教學模式。分層教學是人性化教育的全面體現，教師可根據不同層次學生的學習情況，在完成基本教學目標的前提下，制訂科學合理的教學內容。分層教學主要包括目標分層、要求分層以及考評分層。目標分層主要是根據計算機教學大綱要求、學生差異性制訂不一樣的教學目標，如基本目標、操作員目標、高級操作員目標，以上述目標為引導完成既定的教學內容。要求分層，計算機實訓教學各個單位都設置基本項目和任選項目，學生必做題為基本項目，任選項目為選做題。需要參加全國計算機統一考試的學生要完成任選項目，其他學生可根據專業需求和學習情況選擇要不要將任選項目作為必做題目。考評分層，此種評價方式可充分體現人性化特點。校內組織考試和全國計算機信息高新技術操作員級別的考試是常見的考評分層方式。校內組織的考試重點評估學生綜合能力，考核內容可以根據實訓內容、實訓對象來定。考評方式可以為多種，如上機考試、軟件編制、專題制作等。全國計算機信息高新技術操作員級別的考試面向全體學生，參加本次考試的學生要取得計算機執業資格等級證書[1-2]。

二是實施分組學習模式。高職計算機實訓教學中部分學生獨立完成學習項目較為困難，針對此種問題教師可采取分組學習模式。教師可以根據學生計算機實訓課程學習情況將其分成不同小組。每個小組平均四名學生，選出各方面能力較好的一名學生作為小組組長。在組長的帶領下組織組員完成計算機實訓學習任務。小組合作學習模式有助于學生彼此之間的交流互動，優幫差的學習模式可促使全體學生均得到進步。

三是積極將“教學練”結合在一起。教學練結合在一起可解決傳統計算機教學理論和實踐分離的問題。教學練合一教學模式下教師可借助現代化教學工具開展直觀化教學，為學生構建良好的實訓教學環境，將理論和實踐結合在一起。教學練合一的教學模式可以幫助學生構建起理論與實踐之間的聯系，能有效提高學生學習效率。

（二）凸顯計算機實訓教學的多層次和多形式性

高職院校計算機實訓教學需要秉持循序漸進的原則，構建多層次和多形式的實訓教學子系統。高職院校計算機實訓教學可以分成三種形式，分別是綜合課程設計、單一課程實驗和社會實踐。不同形式的計算機實訓教學制訂的教學內容和教學評價體系是不一樣的，但是不管何種實訓教學形式下的教學內容和教學評價體系均需要滿足學生個體的差異性和課程特點，只有這樣才能進一步促進學生的全面發展，提升學生的綜合素養。單一課程實驗這部分內容學生在課堂上就已經有所接觸，老師可以將這部分內容穿插在課程實訓教學中。也可以在一門課程結束后開展該部分的教學，不管何種教學方式都需要確保學生掌握計算機有關的專業技能。舉例來說，在Photoshop教學中，教師就需要采取目標教學法將實訓教學內容穿插其中，學生在機房邊聽講邊動手操作，可加深學生對本節課知識點的掌握，促使學生將理論知識點與具體操作結合在一起。綜合課程設計建立在單一課程基礎之上，學生以豐富的理論知識和熟練的計算機操作為基礎，開展項目化、系統化的計算機實訓教學。

（三）構建高素質的計算機實訓教師團隊

構建高素質的計算機實訓教師團隊需要從以下幾方面分析。

一是提高教師對計算機實訓教學的重視程度。計算機教師要正確把握理論教學和實訓教學之間的關系，意識到高職院校主要是為社會培養技能型人才，以提高學生技能素養和實踐能力作為辦學目標。計算機教師要將培養學生的職業能力作為教學目標。所謂職業能力就是借助專業知識解決實際問題的能力。對于計算機專業的學生來說，需要有較高的計算機操作水平，熟練掌握各種類型的硬軟件，并且也要具備較強的創新能力和社會適應能力。注重實訓教學方式的多樣化，多樣化的實訓教學模式可解決傳統實訓教學方式單一的問題，將上機教學、課程設計、模擬教學、畢業設計結合在一起，可充分體現學生實訓教學的主體地位，提高教學質量。