高校班級貧困生資助考核小組建設研究

陳明

[摘? ? ? ? ? ?要]? 目前我國高等教育飛速發(fā)展，高校擴招是大勢所趨，隨著高校學生規(guī)模的擴大，高校貧困生數(shù)量也相應地增加。國家針對高校貧困生的認定與資助工作頒布了相關(guān)政策與文件，以期達到對貧困生扶貧扶志的效果。以高校班級貧困生資助考核小組（以下簡稱“小組”）為研究對象，通過分析小組建設存在的重視程度不夠、小組成員分工不明確、小組成員業(yè)務能力缺失、“重貧輕志”幫扶等問題，探討出優(yōu)化小組成員的選拔，明確小組成員的崗位職責，加強小組成員的業(yè)務培訓，重視心理幫扶等建設途徑，來加強高校班級貧困生資助考核小組建設，做到精準資助，保障高校貧困生的身心健康。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高校班級;貧困生資助;考核小組

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）35-0202-02

一、高校貧困生資助工作概況

高校的貧困生認定與資助工作離不開專業(yè)的資助工作隊伍，通常情況下，高校學生工作處會有一名專門負責高校貧困生資助工作的專職人員，各二級學院也會配備一名資助專員，二級學院的資助專員通常由輔導員兼任。《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》中規(guī)定了輔導員的九大職責，第四條是學生日常事務管理，要求高校輔導員要做好入學教育、組織開展學生軍事訓練、畢業(yè)教育;組織評選各項獎助學金，指導學生辦理助學貸款，組織學生開展勤工儉學活動，做好困難學生幫扶;為學生提供生活指導，促進學生和諧相處，互幫互助。所以高校輔導員的日常事務管理工作量較大，而貧困生的認定與資助工作涉及面廣、流程較為煩瑣、耗時較長，僅由資助專員或者輔導員開展工作，往往無法深入一線，達不到精準資助的效果。高校每個班級內(nèi)部作為學生學習、生活的主陣地往往缺乏系統(tǒng)的貧困生認定與考核小組，目前高校班級考核小組發(fā)揮的作用不大。

二、高校班級貧困生資助考核小組建設的意義

教育精準扶貧是國家越來越關(guān)注的社會問題，也是國家扶貧工作的一部分，國家制訂了大量針對貧困生的扶貧政策，例如國家助學金、助學貸款、學費減免、勤工助學崗位、入學綠色通道等，以充分保障每一位貧困生不因貧困而喪失教育的機會。貧困生資助工作作為高校一項非常重要的工作，在基層組建一個個以高校班級為單位的資助認定與考核小組非常有必要，這樣一個個分工明確、責任心強、業(yè)務熟悉的考核小組也會成為高校貧困生資助工作中非常有戰(zhàn)斗力的隊伍，以期達到對高校貧困生的精準認定與資助。

三、目前高校班級貧困生資助考核小組建設存在的問題

（一）小組建設重視程度不夠

觀念是行為的先導，沒有正確的認識就無法指導正確的實踐。部分高校可能還沒有認識到以班級為單位的貧困生認定與資助考核小組發(fā)揮的重要作用，班級內(nèi)部或者是宿舍內(nèi)部一定是最了解每一位貧困生在衣、食、住、行等方面的綜合表現(xiàn)的，僅僅依靠年級輔導員或者資助專員都無法獲知最全面的貧困生綜合情況。目前大部分高校的貧困生認定和資助工作都是由年級輔導員帶領(lǐng)所帶班級的主要班委全面統(tǒng)籌的，這就必然存在年級輔導員做不到面面俱到，導致無法對貧困生進行精準認定和資助，所以高校一定要重視構(gòu)建以高校班級為單位的貧困生認定與資助考核小組。

（二）小組成員分工不明確

在班級大部分的事務上，往往是班長與團支書能力較為突出，年級輔導員通常情況下都是直接任命班長、團支書、學習委員、生活委員等班級核心班委兼任班級資助工作小組成員，這就會導致在每年開學進行貧困生認定與資助考核工作時出現(xiàn)小組成員分工不明確，崗位職責模糊的現(xiàn)象較為嚴重，例如班長和團支部在處理班級日常管理和團內(nèi)事務時，往往分身乏術(shù)，無法兼顧班級貧困生的考察和認定，而一個系統(tǒng)成熟的貧困生認定與資助考核小組本應該明確組員，并詳細安排好每一個崗位上的工作職責，這樣工作起來事半功倍，才會更好地服務每一位貧困生，助力助學，幫助每一位貧困生圓夢。

（三）小組成員業(yè)務能力缺失

高校的貧困生認定與資助工作較為繁瑣，政策專業(yè)性強，做好資助工作需要一定的專業(yè)業(yè)務能力，包括熟知國家資助政策、良好的溝通能力、較強的分析能力、嫻熟的辦公軟件使用能力等，這些綜合能力往往小組成員都無法全面掌握，在做班級內(nèi)部的貧困生認定與資助工作時效率低下，往往達不到良好的工作效果。我們建設班級內(nèi)部的貧困生認定與資助考核小組的初衷是為了達到精準扶貧的目的，如果小組成員業(yè)務能力一直不足，反而會影響貧困生的資助工作成效，無法精準針對班級內(nèi)部的貧困生進行認定和資助等級的劃分，這樣小組的價值就無法體現(xiàn)，不利于貧困生資助工作的開展。

（四）小組幫扶“重貧輕志”

高校貧困生往往本身因貧困而產(chǎn)生的經(jīng)濟壓力和心理壓力都會比較大，小組成員在幫扶的過程中往往會忽視貧困生的身心健康，重扶貧輕扶志，這就會導致貧困生的心理問題日益嚴重，在校內(nèi)只接受了經(jīng)濟幫助而沒有提高自身綜合能力，畢業(yè)后往往難就業(yè)，導致不良循環(huán)。另外，班級的貧困生認定與資助考核小組成員本身也是學生，對于心理學的專業(yè)知識也有所欠缺，無法全面掌握班級內(nèi)部貧困生的身心情況，這也導致小組在認定與資助考核貧困生的時候往往只能重扶貧輕扶志，這時就需要輔導員或者專業(yè)的心理老師介入幫扶，專業(yè)指導小組的扶貧扶志育人工作。

四、高校班級貧困生資助考核小組建設的途徑

（一）優(yōu)化小組成員的選拔