構建新型師徒關系的八大觀察維度

朱國興

[摘? ? ? ? ? ?要]? 良好師徒關系的建立是現代學徒制開展成效的重要判斷標準。只是以師徒之間的不同性別組成、不同年齡的學生（學徒）、學生（學徒）實習時間、師徒相處時間和交往質量、師徒之間的相互認可、師徒功能發揮與學生（學徒）對師傅的專業認同、師傅與學生（學徒）的數量組合、師傅所在企業的規模和性質為觀察維度，才能構建出新型師徒關系，并保障學徒培養的高質量。

[關? ? 鍵? ?詞]? 現代學徒制;師徒關系;觀察維度;培養質量

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）35-0218-02

只有把良好師徒關系的建立作為現代學徒制開展成效的重要判斷標準的基石，構建新型師徒關系的觀察維度，立足于校企深度合作，構建出學校理論知識本位教育與企業技術技能本位工作相融合，以“雙師”（教師、師傅）理實深（度）、廣（度）、亮（度）指導為核心，以“雙課”（課堂課程、車間課程）傳授為紐帶，以“雙學”（學生、學徒）為本的新型師徒關系人才培養模式，才能保障學徒培養的高質量。

一、師徒之間的不同性別組成

不同性別組合而成的師徒關系對指導效果的影響，在國外通常認為師徒關系與不同性別者的工作滿意度與進步性有關，不同性別組合而成的師徒關系對指導效果不相一致，特別是相異性別組合而成的師徒之間更容易建立良好的個人關系，學徒不但會更努力地學習技術技能，而且言行舉止都表現得非常得體。但在我國卻存在與此完全相反的結論，如據陳旭披露，當師徒性別一致時，徒弟從師傅那里學到的專業技能與交往藝術等稍微高點，而當師徒性別不一致時，徒弟從師傅那里學到的專業技能與交往藝術等反而略低一點，但這種差異不具有統計學意義上的顯著性。與此同時，不論師徒性別是否一致，徒弟從師傅那里學到的專業技能都高于從師傅那里學到的交往藝術。

在同一師傅的傳授下，不論是男性學生（學徒），還是女性學生（學徒），不但總體上從師傅那里學到的專業技能都不具有統計學意義上的顯著性差異，而且個體間也無明顯差異。但是從師傅那里學到的交往藝術卻呈現顯著性差異，即男性學生（學徒）不但明顯高于女性學生（學徒），而且前者個體間的差異性不大，而后者個體間的差異性卻較大。據調查，學生（學徒）認為，無論是男性師傅，還是女性師傅，在專業技能的傳授上，不但總體上相差無幾，而且個體間的差異也可以忽略不計。而與此同時，無論是男性師傅，還是女性師傅，對學生（學徒）專業技能傳授的重視程度普遍高于對交往藝術傳授的重視程度。但男性師傅傳授的交往藝術要稍多于女性師傅，而女性師傅傳授的專業技能卻稍多于男性師傅。

二、不同年齡的學生（學徒）

在高職院校中，絕大多數學生的年齡在18～20歲，通常而言，年齡較大的學生（學徒）在相同的學習時間內，甚至是花費較少的學習時間，從師傅那里學到的專業技能和交往藝術卻高于年齡較小的學生（學徒）;同樣，高年級的學生（學徒）在相同的學習時間內，甚至是花費較少的學習時間，從師傅那里學到的專業技能和交往藝術也高于低年級的學生（學徒）。進一步而言，在高職院校中，三年級的學生（學徒）由于與二年級的學生（學徒）相比，通常年齡稍大且接受了較多的教育，心智也較為成熟，所以，更加知道自己需要什么樣的專業技能和交往藝術及獲取的方式，因此，就會比較看重師徒關系，熱切希望從師傅身上學到更多實用、有效的理論知識、技術技能和人際關系，以有利于自己今后的發展。而年級越低和年齡越小的學生（學徒），由于尚不清楚自己的角色定位及所需知識，所以，與師傅之間至多是一種“工作關系”，從師傅身上學到的東西也就相對較少。

三、學生（學徒）的實習時間

只有學生（學徒）的實習期達到必須的最低的時間要求且時間的安排要盡量合理，才能有足夠的時間供師徒之間相互了解，形成最佳的師徒關系，并使學生（學徒）在實習中真正學有所得。高職院校在落實教育部“學生頂崗實習時間一般為6個月”的要求時，一般會有兩種安排方式：一是第四至第六學期，每次2個月，共計安排3次學生進行實習，但這種方式相對較少;二是在第六學期時安排學生進行為期半年的實習，并以后者為主。在為期半年的實習中，由于學生（學徒）在實習開始的頭2個月對師傅具有崇拜感和對工作充滿好奇心，所以，不但對師傅評價很高，而且認為從師傅身上學到了更多實用的理論知識、技術技能和人際關系;但在3～4個月時，由于出現審美疲勞和情緒倦怠，所以，無論是對師傅的評價，還是對從師傅身上學到的知識的成效評價都大不如前;而到了5～6個月時，特別是實習結束前的一個半月，學生（學徒）經過中期的迷茫后，已經找到了職業發展方向和定位，由此與師傅的情感進一步加深，更加期盼得到師傅的指導，并通過師傅找到一份理想的工作，乃至與師傅建立起亦師亦友的關系。由此可見，學生（學徒）的實習時間在不低于半年的總要求下，一次性6個月的實習效果就不如在第四至第六學期內，每次2個月，共計安排3次學生實習，從而通過學生（學徒）的新鮮感獲得最大的實習效果。

四、師徒相處的時間和交往的質量

一方面學生（學徒）的實習時間要達到規定要求，但另一方面更為重要的是學生（學徒）在實習期間內師徒之間相處時間的長短。如果學生（學徒）在實習期間與師傅相處時間過短，便無法進行廣度和深度交流，在雙方缺乏有效了解的前提下，師傅只能泛泛而教，學生（學徒）也未必知道從師傅身上學什么東西，必然制約學生（學徒）培養質量。只有保障師傅每天與學生（學徒）有足夠的相處時間，才能確保師徒之間真正了解，建立起亦師亦友的師徒關系，達到師傅傾心教育與學生（學徒）用心學習相結合的理想培養成效。