信息化教學在中醫學基礎課程教學中的應用

史潔

[摘? ? ? ? ? ?要]? 伴隨著科技的迅速發展，信息化越來越普遍地應用到教育教學領域，越來越多信息化手段的出現為一線教師的課堂教學提供了更多的選擇。主要介紹了在中醫學基礎這門課程中，課堂教學中常用的信息化教學手段及實際應用情境，并且通過這些教學手段的應用，分析了信息化教學在中醫課堂教學中的應用優勢，證明了合理使用信息化教學對提高中醫學基礎課程的教學效果有著積極的促進作用，也可以為其他相關課程的信息化教學開展提供示范。

[關? ? 鍵? ?詞]? 信息化教學;中醫學基礎;教學

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）35-0226-02

一、引言

信息化教學是以信息技術手段為支持，服務學生的個性化發展，結合現代教學方法和現代教育理念的新型教學形式。在新時代“互聯網+”背景下，筆者嘗試在本學院的中醫學基礎這門課程的教學過程中，合理運用信息化手段，盡量使晦澀難懂的中醫理論知識變得更加簡單化，使學生更易于理解和接受，使中醫學基礎課程的課堂教學效果逐步提高。

中醫學基礎是衛生類高等職業院校中中藥學專業和中醫康復技術專業的一門專業基礎課，此課程的主要教學內容包括陰陽學說、五行學說、藏象學說、病因學說、病機、診斷、辨證等幾方面，理論知識較多且內容多抽象難于理解。目前，中醫學基礎課程在教學方式上過于傳統，主要還是靠教師單純的灌輸式理論性講授。因此，課堂吸引力不足，學生缺乏學習興趣，學習過程中困難重重，無法建立中醫的學習思維模式。

二、信息化教學手段的應用

在信息化教學飛速發展的時代，各種各樣的信息教學平臺不斷涌現，這些平臺在教學中的合理使用，相較于傳統教學手段有很大優勢，筆者在中醫學基礎的教學中常選用的教學手段主要有以下幾種。

（一）智慧職教云

智慧職教云平臺是一個整合國家“職業教育專業教學資源庫”項目建設成果，面向全社會的職業教育數字教學資源共享平臺和在線教學服務平臺，由高等教育出版社負責建設和運營，具有網頁版和手機端兩種方式，方便師生登錄使用[1]。教師可以在該平臺上整合相關課程適用的教學資源，為學生整理出課前學習指引，學生按指引進行自學，使其更加科學、合理，可以幫助學生隨時隨地進行學習。智慧職教云平臺上有很多關于中醫學基礎的課程資源，教師可以在課前選擇適合學生學習的教學資源，如微課、教學視頻、課件等，為學生整理出課前預習指引，學生按指引進行自學。學生可以有更加完整的預習過程，預習安排會更加科學、合理。在此平臺的教學資源的合理應用下，學生可以明顯提升預習的效率和學習效果。

（二）藍墨云班課

藍墨云班課是一個融入人工智能技術的免費互動教學平臺，基于移動互聯環境，有手機和平板的移動端和電腦的網頁端。教師可以在云班課上按照課程創建專屬班課，學生使用班課號加入，軟件可以提供簽到考勤、頭腦風暴、資源推送、測試活動、答疑討論、投票問卷、作業任務、課堂表現、無線投屏等多種互動教學工具[2]。課堂實際應用中，教師可以提前將班級學生進行分組，利用此平臺發布不同的課堂任務，以小組為單位進行任務的完成。任務的發布可以通過頭腦風暴、問卷調查、輕直播等多種形式。學生通過平臺完成課堂任務的課程，提升了學生之間溝通與團隊合作、分析總結及解決實際問題的能力，有效地增強了師生間的互動。此平臺可以和任務驅動教學法有效結合使用，實現線上線下相結合的混合式教學模式。同時教師可以利用該平臺完成學生課后復習情況的數據收集及分析，及時掌握學生的復習及作業完成情況，提升學習的針對性，使教學更加高效。此平臺可以記錄學生全過程的學習行為，很好地實現了對學生學習的過程性評價，為教師反饋有效的教學數據，從而為不斷創新變革教學模式奠定基礎。

（三）問卷星

問卷星是國內最早也是目前最大的一個專業的免費在線問卷調查、測評、投票平臺，具有高效率、高質量和低成本的優勢，功能強大且全面。隨著信息化教學的不斷普及，問卷星也逐漸出現在教學課堂中，此平臺可以滿足很多日常的教學需求。在實際課堂應用中，教師可以利用問卷星提前設置簡單的隨堂小測試，在課堂中隨時發布，學生及時利用平臺完成課堂小測試。由于問卷星具有即時數據反饋分析功能，教師可以根據測試結果及數據分析，及時掌握學生的課堂學習情況。通過這種方式，教師不僅能迅速獲知本次課的教學目標的完成程度，還有利于教師及時發現學生學習過程中的困難之處，便于在教學中及時修正，并對學生出現的疑點、難點進行重復、深入的講解，可以更好地完成課堂教學目標。

（四）MindMaster軟件

MindMaster是一個簡單易于操作的思維導圖設計的開發工具，思維導圖是以問題或者某一主題為中心，通過大腦對知識點進行加工、分類，使其成為中心主題向外發散的分支上的子主題，而每一個子主題若還包括較多的小知識點，可以再向外發散形成更低一級的分支，以此形成有條理的思維模式[3]。思維導圖的繪制簡單易學，可以用筆在白紙上手繪，也可以借助電腦使用思維導圖軟件繪制，使用軟件制作思維導圖更加符合信息化教學的要求[4]。在課堂應用中，教師指導學生運用此軟件繪制思維導圖，可以培養學生的邏輯思維能力和聯想遷移能力，提高學生分析問題和解決問題的能力。在中醫學基礎的課程學習中，很多概念具有極強的相似性和抽象性。例如在學習心病辨證時，心氣虛證、心血虛證、心陰虛證和心陽虛這四個重點證型的鑒別，學生通過繪制思維導圖，發現證型間的相同點和不同點，明顯提高了對相似知識辨別的理解效率。