中職機械專業教學中信息技術的應用

王娟

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著教育體制的深化改革，教育部門加大了對職業院校的支持力度，中職教育的重要性越發凸顯。作為中職教育體系中的重要科目，機械專業課程具有實踐性強、應用范圍廣等特點，在專業知識的教學活動中巧妙運用信息技術極為必要，有利于激發學生的創新思維和探索欲望，提高教學質量，推進職業教育的信息化發展。針對中職機械專業教學中信息技術的應用展開分析。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職;機械專業教學;信息技術;應用

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）34-0170-02

在科技迅猛發展的背景下，信息技術的應用范圍愈加廣泛，尤其是在中職教育領域的應用，對教學質量的提升有著積極意義。中職機械專業課程具有較廣的應用范圍，在具體教學中應用信息技術，不僅能優化教學模式與手段，調動學生的主動性和積極性，提高學生的創新能力與機械實踐能力，還能切實提升教學質量，進一步推動職業教育事業的發展。

一、中職機械專業教學中信息技術的應用實踐

（一）微課教學

中職機械專業教學涉及的知識點相對細化和瑣碎，對學生實踐能力的發展有著直接的影響，加上教師受課堂時間的限制，很難重復講解這些瑣碎的知識點，導致學生無法牢固掌握這些內容。對此，教師在實際教學中應該應用信息技術進行微課教學，將相關的教學視頻錄制成微課的形式，讓學生在反復觀看中清楚知曉整個制圖的細節與環節，加深對知識內容的理解及印象，通過碎片化記憶的方式來牢固掌握知識[1]。以“螺旋傳動的應用形式”為例，要想讓學生對滾珠螺旋傳動、差動螺旋傳動、普通螺旋傳動等模式的差別加以了解，教師可以在正式講授前制作相關的小視頻，如普通螺旋傳動的原理或應用形式等，在此基礎上進行視頻、音頻的展示與講解，讓學生對螺旋轉動的全過程有直觀認知，進而輕松理解;同時鼓勵學生利用課后時間自行下載小視頻，通過反復地觀看和學習來清楚知曉三種傳動模式的差異，并在課堂上進行“傳動模式”的知識教學，幫助學生更好地掌握碎片化機械知識，提高學生的學習能力。

（二）多媒體教學

實訓和理論是構成中職機械專業教學的重要部分。針對實訓部分，由于中職院校缺乏資金和設備的支持，無法真正落實實訓課程，不利于培養學生的實踐技能;而理論知識相對復雜和抽象，增加學生理解的難度，降低學習效率與教學效率。多媒體教學的應用能通過動畫、視頻、音頻、圖片等形式呈現復雜抽象的知識點，帶給學生直觀化的印象，便于學生在短時間內快速記憶重點內容。對此，教師應借助多媒體技術進行多種教學渠道的開發，利用直觀的方式向學生呈現難以理解的理論知識，加深學生的記憶;或者是有機融合實訓教學與多媒體技術，為學生創設實踐性的教學情境，促使學生在真實的情境中理解理論知識、鍛煉實踐能力[2]。以“機械基礎”為例，教師可以從教學內容出發，利用Solid works軟件制作生動有趣的動畫，向學生直觀呈現所學內容，以便學生輕松理解、高效記憶閥體的工作原理，尤其是閥芯的運動原理與液壓傳動器的操作流程，提升教學效果。此外，中職教師在機械專業教學中也可以借助多媒體網絡教室進行作業或文件的演示、收發、討論，以此增強學生的教學參與意識、實際操作能力、合作探究學習意識，促進教學質量的提高。

（三）翻轉課堂教學

由于中職生選擇職業教育前很少接觸機械類知識，在專業知識學習環節缺乏抽象性思維，不能明確專業機械知識的具體結構、形成原理、概念等，導致理論基礎不夠、學習能力不足，繼而影響學習效率和教學質量的提高。鑒于此，中職教師在機械專業教學中可以借助信息技術手段實施翻轉課堂教學，激發學生學習的興趣。以“連接”為例，對于學生理論基礎知識不夠的情況，教師可以利用網絡下載生動、有趣的教學視頻，以教學視頻為依據制作相應的PPT課件，包括彈性連接、銷連接和鍵連接、離合器與聯軸器、螺紋連接等，在此基礎上詳細講授各種連接構造，如切向鍵連接、半圓鍵連接、松鍵連接等，以此細化該章節的連接內容。然后適當搭配顏色鮮艷的圖片，引導學生利用生活中的具體事物原理對不同的連接及其作用加以分辨，并在網絡教學平臺中上傳學習清單，要求學生自行下載并學習關于“機械連接”的內容。在這樣的方式下，學生能通過課前的有效預習掌握一定的知識基礎，以便教師在課堂教學中針對重難點進行精細化講解，達到精準教學的目的。

（四）UG虛擬模型教學

UG虛擬模型教學主要是利用UG軟件的多個模塊演示過程和結果，將三維立體形成過程進行虛擬化表現，直接獲得運算的結果和過程。這種教學模式能改進傳統教學模式的不足，培養學生的創新思維能力與空間想象能力，切實提高學習效率。UG軟件是以一定的零件模型為基礎，將三維零件直接轉化為二維平面圖，學生可以利用UG虛擬模型來自由選擇或組合多種表達方案，在搭配組合中深化零件方案，對比選擇出最佳的設計方案[3]。以“相貫線的形成原理”為例，該課教學的重難點在于相貫線的形成、變化、特性、投影求法等，傳統的教法多是由教師直接利用圖片或實物模型進行講授，學生在此過程中自行體會與想象，這種教法無法取得預想的效果。而UG虛擬模型的應用能幫助學生形象且直觀地感受相貫線的變化、形成、方法和解題原理，增強對空間立體感的理解與想象。具體而言，教師可以利用圓柱和圓錐建模的方式進行相貫線重難點內容的講述，在此基礎上介紹輔助平面法作圖法的使用環境、應用方法、原理等。然后利用電腦操作對圓柱的直徑、位置、高度加以改變，引導學生觀察形態大小、位置對相貫線的變化及影響。接著，利用構型方法剪掉圓錐體中的圓柱，對圓錐缺失部分進行觀察，得出結論：相貫線不會隨實體的挖孔而消失，并且相貫線的變化趨勢和形狀與實體貫穿時保持不變，只是可見性出現變化。通過這樣的虛擬演示，能幫助學生準確理解相貫線的變化與形成，提高教與學的有效性。