淺談如何提高少數民族（侗族）地區學生學習英語的興趣

謝秋貞

摘要：隨著素質教育的深入實施和教學改革步伐的不斷向前，社會需求，升學需求，就業需求，我們少數民族地區的英語教學如何與時俱進的問題擺在每一位英語教師的面前。每一位少數民族地區的英語教師都有責任及義務幫助自己的學生學好英語，對英語產生濃厚的興趣，使學生乘著希望之舟，愉快、順利地駛向更寬廣的知識海洋。

關鍵詞：侗族學生;提高;培養;引導;學習興趣;方法

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-29-008

本鄉鎮中學以侗族居民為主，在校學生100%是侗族學生。這里絕大多數的孩子對英語學習毫無興趣。學生們都是大山里的孩子，方言是侗語，思想比較落后，總有讀書無用論的想法，家長的思想跟不上時代的發展。而且在他們的意識里，英語學科是所有課程里最難學的一門學科，無論怎么學，都學不會，最后導致他們對英語學習失去了自信，沒有學習的動力。100%的學生在小學時處于零英語教育，學生都是步入中學才開始接觸英語。作為一名中學英語老師，有義務及責任去幫助他們，想方設法激發他們對英語學習的興趣。下面結合教學實際，淺談一些本人的做法及體會。

一、濃厚的學習興趣來源于正確的學習目的

正確的學習動機不是自發產生的，而是來源于正確的理論和指導。想上好英語課，首先就必須教育學生樹立正確的學習目的。青少年是祖國的未來，是四化建設的中堅力量。在教育學生正確認識到學好英語的重要性和實用性的同時，使學生認識到隨著改革開放的不斷深入，我國與國際的交流與合作日益廣泛，外語人才的需求量將會越來越大，不少職業將對求職者提出外語的要求。因此，教師必須幫助學生糾正那種學好英語無用論和那種單純為了考試而學習的錯誤動機，特別是少數民族的學生 覺得學習英語是學習別的國家的語言，對自己毫無幫助，如此下去，學生就沒有養成正確的學習目的，對學習英語也失去了信心。所以老師一定要幫助他們樹立正確的人生觀及價值觀。

二、運用現代化教學手段和創設豐富多彩的活動課，調動學習興趣

在教學過程中，運用多媒體教學把抽象的語言，單詞和詞匯具體化，課文會話盡量設計成動畫格式，這樣會有效地吸收學生的注意力，激發他們的學習情感，培養其學習興趣。如詞匯教學，如果把詞匯放在句子里，再運用PPT把抽象的文字符號以各種絢麗多彩的畫面呈現，動詞以動作表現，名詞以實物或靜物畫面表現，這樣會把抽象的東西具體化，形象化，全面調動學生看、聽，想等方面的積極性，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，使其在輕松愉快的環境中學到知識。例如，舉辦英語文娛晚會、故事會、知識競賽等。這類活動為學生提供了又話能說的場所。讓學生在樂中學，做中學，動中學，其聽、說、讀、寫等能力將逐漸提高。

三、要不斷改進教學方法，提高學生的興趣

創設良好的語言環境，讓學生在特殊的環境中得到熏陶。英語課堂本來就是一個大的討論室，盡可能地讓學生在課堂上充分發揮自己的主觀能動性作用，創設一個自由發展空間給他們各抒己見，暢所欲言，促進他們自覺地為自己營造一個自然地學習英語環境，讓他們感受到地道的英語趣味，改變傳統的聽教師“獨角戲”。使學生在平等民主的氣氛中不知不覺得參與教學活動并學到知識，也克服了農村學生傳統的“金口難開”的現象。如“單詞接龍”游戲，要一個學生任意說出一個單詞，其他生說出那個單詞的最后一個字母為開頭字母的單詞，如girl——like——eat——tea，這樣的游戲既簡單又能調節學生的學習，培養學生的發散思維，訓練他們的聽說能力，又能激發和保持學生的興趣，寓教于樂。此外，游戲還有更現實的而且又深遠的一面，它在教學中引進了競爭機制，提供了競爭機會，教師在給學生建立適當的期望值的同時，通過區分優劣，誘導學生參與角逐，激發學生取得成功的動機，從而培養學生的競爭意識和競爭能力，這種能力不論是在目前的學習還是將來走上社會是非常有用的。特別是對我們農村的孩子，提前讓他們認識到外面的世界競爭如此之大，讓他們不斷的努力拼搏，學好知識文化，走向成功。

四、構建和諧的師生關系

教學過程就是師生互動的過程，它能使教師與學生相互接觸、相互溝通、相互作用，直接影響教師教，學生學的積極性。并且這種和諧的師生關系，也有助于學生人格的發展。作為教師，平時要注意師生之間的民主、平等，重視學生的人格、權利、關心愛護學生，熱心地幫助他們，對待每一個學生都要一視同仁，公正無私，不偏愛，特別是我們侗族學生，而且大部分都是留守兒童，更加需要關愛，我們老師要以自己良好的修養展現在學生面前，學生才會“親其師，信其道”。

五、啟發引導，實施問題教學

教師在課堂教學中，要通過問題教學方式，組織教學，引導學生在學習過程中，勇于發現和提出問題，提出問題的方式可以多種多樣。要引導學生主動把自己在學習中碰到的疑難提出來，和學生一起思考，共同探索解決困難和問題的途徑與辦法。英語教學中有的疑難問題一時找不到解決的方法，可以記錄下來，作為課后研究性學習新課題的內容，組織探究學習，合力攻關，以求破解。在英語教學過程中，要關注平時學習困難較大的學生，鼓勵他們大膽地把自己在學習中碰到困難和問題講出來，動員學習基礎好的學生主動幫助他們找到解決問題的辦法和途徑。其次，要尊重個性差異，不強求一致。不同層次的學生提出的問題千差萬別，勇于創新，敢于標新立異。學生發現問題，提出問題，探求解決問題的途徑和方法的過程，就是弘揚個性，發揮其優勢與特長。教師要保護學生的創造精神，不能壓制不同意見。

總之，學習興趣是教學能否成功的關鍵所在，是學生學習的動力源泉，興趣是最好的老師。而學生一旦對學習英語感興趣，那么學習英語對于侗族學生來說則是一件樂事，而不是一件苦事。讓更多的侗族孩子在良好的興趣指引下較快入門，保持侗族學生學英語的興趣，提高他們的聽、說、讀、寫能力，縮小城鄉差距，從而提高教學成績，讓更多的侗族孩子走出大山，步入大學，讓學生和教師更協調，更好的發展。

參考文獻

《中小學外語學習法》 《外語教學技巧新論》《廣西基礎教育與研究》