信息化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

常艷東

摘要：信息化教學(xué)是科學(xué)技術(shù)與教育領(lǐng)域公共發(fā)展的產(chǎn)物，能夠有效提升教師教學(xué)的能力，發(fā)展教師教學(xué)的思維，為學(xué)生構(gòu)建高新的學(xué)習(xí)課堂，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的成績。部分教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)的思維過于傳統(tǒng)，導(dǎo)致小學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸失去了學(xué)習(xí)的動力，不利于小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。因此，本文講結(jié)合信息化的教學(xué)方式，闡述符合小學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)發(fā)展的教學(xué)手段，以此推動小學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);培養(yǎng)

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-29-013

小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中接受信息化教學(xué)的方式，既能夠有效提升學(xué)習(xí)的動力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的理念與思維，也能夠有效增強(qiáng)學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)習(xí)的成績。所以，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中需要吸收先進(jìn)的教學(xué)思維，結(jié)合自身教學(xué)的能力構(gòu)建高效的課堂，以此培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的素養(yǎng)，推動學(xué)生學(xué)習(xí)的良好發(fā)展。

一、構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，提升學(xué)習(xí)自主性

翻轉(zhuǎn)課堂是基于信息化為基礎(chǔ)的條件下，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)的教學(xué)課堂。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師可以先將教材中的內(nèi)容錄制成為短視頻，讓學(xué)生通過短視頻自主學(xué)習(xí)，以此能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力，降低教學(xué)的復(fù)雜性。部分教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不僅提升了課堂教學(xué)的枯燥性，也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)。為此，教師可以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，對學(xué)生進(jìn)行輔助性教學(xué)，以此主見增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動力，使學(xué)生更為高效地學(xué)習(xí)與發(fā)展。

例如：教師在教學(xué)“旋轉(zhuǎn)”的過程中，可以先利讓學(xué)生觀看水車旋轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)木馬等視頻，再讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式理解視頻中旋轉(zhuǎn)的定義與性質(zhì)。小學(xué)生可以自主折風(fēng)車進(jìn)行實(shí)踐，通過對風(fēng)車的撥弄，有助于初步了解到“一個圖形圍繞著一個定點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一定的角度得到另一個圖形的變化叫做旋轉(zhuǎn)”的知識點(diǎn)。小學(xué)生在通過自主學(xué)習(xí)的情況下認(rèn)知數(shù)學(xué)知識，能夠突破學(xué)習(xí)的極限，構(gòu)建實(shí)踐性的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)的效率。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提升教學(xué)的效能，豐富教學(xué)的手段，對學(xué)生因材施教，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、運(yùn)用線上教學(xué)，突破學(xué)習(xí)時間限制

線上課堂是依靠互聯(lián)網(wǎng)與網(wǎng)絡(luò)終端教導(dǎo)學(xué)生的方式，能夠讓教師隨時教導(dǎo)學(xué)生，擺脫只依靠現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)的方式，突破教學(xué)的局限性，突破學(xué)習(xí)時間的限制。小學(xué)生在假期中做作業(yè)、復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)的過程中，往往會出現(xiàn)較多的問題，從而影響了對數(shù)學(xué)課程的有效學(xué)習(xí)。為了解決小學(xué)生在假期中學(xué)習(xí)的問題，教室在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以運(yùn)用線上教學(xué)的方式教導(dǎo)小學(xué)生，發(fā)展小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的素養(yǎng)。

例如：教師在學(xué)生假期時，可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用電腦、手機(jī)等終端設(shè)備建立線上教學(xué)課堂，問詢學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，以進(jìn)行解答。如，

學(xué)生：“老師，在扇形統(tǒng)計圖中，怎么把數(shù)值轉(zhuǎn)化為度數(shù)？”

教師：“首先，需要將部分占據(jù)整體的百分比計算出來。其次，圓為360度，根據(jù)數(shù)據(jù)構(gòu)建分?jǐn)?shù)的公式，計算得出結(jié)果，以此得出數(shù)值的相應(yīng)度數(shù)。”

隨后教師可以在線上課堂利用畫圖工具為學(xué)生講解具體的扇形制作與計算的方式，讓學(xué)生深入認(rèn)知扇形統(tǒng)計圖的數(shù)學(xué)知識。小學(xué)生在線上課堂中，能夠提高對教師的互動率，提升學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)展學(xué)習(xí)的活力，為教師教學(xué)的有效性奠定基礎(chǔ)。

三、利用多媒體課堂，理解數(shù)學(xué)知識

多媒體課堂是現(xiàn)階段教師常用的信息化教學(xué)手段，能夠通過視頻、圖片、聲音相結(jié)合的教學(xué)方式教導(dǎo)學(xué)生，能夠幫助學(xué)生從不同角度觀察數(shù)學(xué)知識，以此提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的有效理解。小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中理解數(shù)學(xué)知識，有助于發(fā)展數(shù)學(xué)的邏輯思維，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的分析能力，構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的體系。為此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中需要提升多媒體課件的制作能力，為學(xué)生制作精美的教學(xué)視頻，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，以此增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。

例如：教師在教學(xué)“圓柱”知識的過程中，可以運(yùn)用信息技術(shù)制作正面、側(cè)面、內(nèi)部等圓柱圖形的多媒體課件，以此可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確地認(rèn)知“圓柱是由兩個大小相等且相互平行的圓形，連接兩個圓形的一個曲面所圍成的幾何圖形?！钡葓A柱知識。小學(xué)生在觀看教師制作的“圓柱”多媒體教學(xué)視頻的過程中，能夠?qū)A柱的不同面依照順序的擺放，以此可以提升數(shù)學(xué)圖形的學(xué)習(xí)分解力，提高對數(shù)學(xué)幾何圖形的學(xué)習(xí)效能。教師在學(xué)生了解圓柱圖形的知識后，還可以運(yùn)用多媒體為學(xué)生制作“殘缺的圓柱”幾何圖形，讓學(xué)生將其補(bǔ)全，可以提升學(xué)生的對圓柱知識的應(yīng)用能力，發(fā)展學(xué)生的幾何直觀。

總而言之，小學(xué)生是學(xué)習(xí)的黃金時期，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不僅需要理解數(shù)學(xué)知識，解答數(shù)學(xué)題目，還需要培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，未來數(shù)學(xué)的發(fā)展提供動力，才能夠符合教學(xué)的需求。信息化教學(xué)具備與時俱進(jìn)的特點(diǎn)，能夠幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生認(rèn)知到自身學(xué)習(xí)中的缺點(diǎn)，以此完善學(xué)生學(xué)習(xí)的技能，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效力。

參考文獻(xiàn)

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