構建趣味課堂，增強小學英語課堂實效

陳琳

摘要：在傳統教學模式之下，教師們普遍受到應試教育思想的影響，所采用的課堂教學方法往往非常單一，這非常嚴重的阻礙了課堂教學實效性的進一步提升。不僅如此，這種教學模式也導致英語課堂當中的氛圍非常沉悶，學生的學習積極性在這樣的環境下也會逐漸降低。所以，在教學的過程中，教師應當采用靈活豐富的教學手段去打造一個更加有趣的課堂，讓學生在愉悅的氛圍之下完成教師布置的學習任務，從而起到提升課堂教學實效性的效果，促使學生能夠通過英語課堂教學活動真正的喜歡上英語課程，主動接受教學工作，將知識逐漸內化為其自身的一部分。

關鍵詞：小學英語;趣味課堂;教學實效性

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-29-029

在構建小學英語趣味課堂的過程中，教師應當充分的尊重小學生的身心發展規律，結合生本教育理念，圍繞小學生的興趣所在開展教學活動，引導學生在教學的過程中感受英語課程當中所蘊藏的趣味因素。不僅如此，教師也要親身參與對課堂教學內容、教學流程的設計，才能夠更好的發揮身為教師的引導作用，強化學生對英語知識的感知和應用能力，從而提升教學實效性。接下來，本文將就“構建趣味課堂，增強小學英語課堂實效”這一主題展開進一步論述，希望能夠為廣大教師同仁帶來一定的參考價值，共同推動小學英語課堂教學工作向前發展。

一、趣味游戲，激發學習興趣

小學階段的學生總是活潑好動，對周圍的萬事萬物都充滿了好奇心，而游戲是學生認識世界，了解世界，應用自己所擁有的知識和技能的關鍵途徑。所以，在教學的過程中教師可以插入一些教學游戲，有效解決學生認為英語課堂枯燥乏味的問題。為此，教師應當充分的了解學生對游戲的實際需求，通過興趣遷移的方法，逐漸將學生的興趣點從游戲轉移到課程內容上，從而實現游戲教學的價值。另外，在此期間，教師也要注重更新游戲的內容和流程，確保學生始終對游戲充滿興趣，不因為某一個游戲過多次的出現而失去對該游戲的興趣，最終使得游戲教學的價值難以體現。

例如，教師在執教What time is it？的相關內容時。在課堂上，教師為了幫助學生掌握本課詢問時間的句型和描述時間的單詞，就可以這樣設計游戲：教師撥動手中鐘表模型的時針分針和秒針，并向學生提問：“What time is it？”，隨后由學生搶答，搶答最快，且正確說出時間的學生能夠獲得一些小獎勵，比如自動鉛筆、筆記本等等。而對搶答卻回答錯誤的學生則進行一些小小的“懲罰”，比如上講臺表演一個小節目。在這個游戲中，學生的積極性就會被極大的激發出來，能夠主動的配合教師，與教師一起做游戲，從而逐漸掌握本課出現的句型和單詞，最終提高課堂教學的實效性。

二、創設情境，加強知識實踐

英語課程本身就是一門語言類課程，語言的學習需要依附于一定的使用情境。而在以往的教學工作中，很多教師并沒有意識到這一點，僅僅通過口頭的傳授和講解，向學生闡明英語知識點，并要求學生使用死記硬背的方式完成學習任務。顯而易見，這種教學模式脫離了應用具體的情境，其教學效果和教學效率不能令人滿意。為了改變這一現狀，提升學生對英語知識的掌握程度和應用能力，教師需要為學生提供一個使用英語的具體場景，并引導學生深入到情境當中，圍繞情境的主體展開口語交際，才能夠真正的擺脫“啞巴英語”的困境，最終提升英語教學的實效性。

例如，教師在執教What’s he like？的相關內容時。在課堂教學活動開始之前，教師首先需要構思在哪些場景中會圍繞人物的外貌特點展開對話。在課堂上，教師就可以使用語言引導學生，讓學生用英語去想其他同學介紹自己在班級中或者班級外的好朋友。并且要求學生主要使用“old，young，funny，kind，strict”等形容詞去形容人物的外貌和性格，同時著重使用“Who’s your ...？ Is he ...？ Yes，he is.”等句型去展開對話。如此，學生在情境中進行會話，能夠切實的體會到這些知識的應用場景，從而提升教學實效性。

三、借助網絡，增添課堂活力

在當今的時代下，互聯網成為了人們生活、工作、學習過程中必不可少的一件重要工具。在教學的過程中，教師可以使用互聯網中大量的教育資源對學生開展教學活動，而學生也可以借助互聯網中的各種信息去拓寬自己的視野，對學生的學習與發展大有裨益。所以，在對學生開展教學活動時，教師應當充分借助互聯網的優勢，讓學生在有限的課堂時間和空間中透過互聯網接觸更多有趣的信息，幫助學生更好的掌握課程內容。

例如，教師在執教We love animals的相關內容時，就可以使用多媒體課件，為學生展示一些關于動物的圖片和視頻，從而吸引學生的注意力。此時，教師就可以順勢的引出教學內容，讓學生一邊觀看視頻和圖片，一邊學習描述動物名稱的單詞。在這種教學模式下，學生能夠自主自發的學習本課的知識內容，從而提升教學實效性。更重要的是，在這種教學模式下，學生的學習興趣也能夠被極大的調動，真正落實小學英語趣味課堂。

總而言之，在教學過程中，不僅需要追求趣味性，更要追求實效性，要讓學生在有趣的氛圍中高效完成學習任務，才能夠真正提升教學效果。

參考文獻

[1]楊惠媛.小學英語課堂的趣味性教學探微[J].才智，2018（10）.

[2]李冬梅.小學英語趣味教學的實施探討[J].才智，2015（27）.