淺析生活化的初中物理教學(xué)策略

周?chē)?guó)宏

摘要：隨著教學(xué)改革的深入開(kāi)展，“生活化教學(xué)”的理念不斷被提及并廣泛應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中。物理學(xué)的相關(guān)內(nèi)容比較抽象，為此，相關(guān)教師必須從日常生活的角度及時(shí)組織開(kāi)展物理學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)，更好地實(shí)踐生活化的先進(jìn)教學(xué)理念。在生活中尋找更多學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生以生活為中心重構(gòu)物理知識(shí)體系，引導(dǎo)學(xué)生觀察和探索生活化的學(xué)科知識(shí)，運(yùn)用書(shū)本知識(shí)解決日常問(wèn)題。在生活與教學(xué)發(fā)展的關(guān)系上，將兩者的關(guān)系緊密結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生在物理學(xué)科中的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：生活化;初中物理;教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-29-032

一、初中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題

很多學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)有著“枯燥”或“刻板”的印象。學(xué)生作為教學(xué)主體，是課堂學(xué)習(xí)的核心，大多數(shù)學(xué)生對(duì)物理缺乏興趣，傾向于進(jìn)行物理實(shí)踐、課堂探索等學(xué)習(xí)活動(dòng)。在傳統(tǒng)課堂中，教師會(huì)向?qū)W生講解理論知識(shí)，很少有教師能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。然而，中學(xué)生進(jìn)入青少年時(shí)期，大腦尚未發(fā)育成熟，對(duì)抽象知識(shí)缺乏理解是他們學(xué)習(xí)興趣低下的主要因素。

初中物理學(xué)習(xí)的目的不僅是為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，也是為了普及我們這個(gè)時(shí)代常見(jiàn)的物理現(xiàn)象，解決生活的混亂。將我們的教育內(nèi)容回歸現(xiàn)實(shí)生活是我們教育的價(jià)值取向，因?yàn)楹鲆暸c生活知識(shí)的融合偏離了最初的教學(xué)意圖，但在實(shí)踐教學(xué)中，我們的教育內(nèi)容仍然是落伍的，很少有教師將物理知識(shí)與生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生也很少對(duì)日常生活中的物理現(xiàn)象進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使物理越來(lái)越遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)，無(wú)法有效鍛煉學(xué)生理解抽象思維的能力。

二、生活化的初中物理教學(xué)策略

1.創(chuàng)建生活化的教學(xué)情境

在初中物理教學(xué)中，教師可以結(jié)合知識(shí)點(diǎn)和生活實(shí)例，提出讓學(xué)生思考的問(wèn)題，學(xué)生可以用課本知識(shí)回答。例如，在《聲音是什么》教學(xué)中，老師可能會(huì)問(wèn)這樣的問(wèn)題：“我們的生活中有各種各樣的聲音，從路上的汽車(chē)?yán)鹊娇措娨晻r(shí)的電視廣播，為什么能聽(tīng)到聲音？”讓學(xué)生思考這個(gè)問(wèn)題。老師可以制作一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，把鬧鐘放在空中，設(shè)置為振動(dòng)模式，然后把鬧鐘放在真空玻璃罩上的另一個(gè)警鈴，并設(shè)置為振動(dòng)模式，讓學(xué)生先假設(shè)結(jié)果，教師再次演示，根據(jù)觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，警鈴的振動(dòng)是日常生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象，經(jīng)過(guò)觀察，學(xué)生獲得了空氣可以傳播聲音的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

2.創(chuàng)建生活化的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

在學(xué)習(xí)物理的時(shí)候，做一些實(shí)驗(yàn)是不可避免的。有些實(shí)驗(yàn)需要準(zhǔn)備大量的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，但在課堂教學(xué)時(shí)，時(shí)間有限，有些實(shí)驗(yàn)設(shè)備不全，難以向?qū)W生展示更好的實(shí)驗(yàn)效果。在教授物理時(shí)，教師可以使用日常生活中常見(jiàn)的物體向?qū)W生展示簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗(yàn)，或者他們可以自己制作簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗(yàn)室設(shè)備。學(xué)生不僅可以提高動(dòng)手能力，還可以制作實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，增加對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣和好奇心。在教學(xué)過(guò)程中，教師必須密切接觸現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象，讓學(xué)生自然而然地進(jìn)入現(xiàn)實(shí)生活中的物理學(xué)習(xí)，提高課堂效率。例如，在學(xué)習(xí)“聲學(xué)現(xiàn)象”時(shí)，老師可以要求學(xué)生制作一個(gè)簡(jiǎn)單的麥克風(fēng)，準(zhǔn)備兩個(gè)一次性紙杯，在地板上鉆一個(gè)洞，將準(zhǔn)備好的繩子穿過(guò)洞，系緊，然后拉直，繩子兩邊的人，紙杯可以交流。通過(guò)創(chuàng)建麥克風(fēng)，可以有效地證明聲音必須通過(guò)介質(zhì)傳播。

3.創(chuàng)建生活化的家庭作業(yè)

近年來(lái)，學(xué)生“減輕負(fù)擔(dān)”的話(huà)題仍居高不下，造成這種情況的原因是根深蒂固的傳統(tǒng)教學(xué)理念與素質(zhì)教學(xué)要求之間的激烈沖突。我們已經(jīng)接受素質(zhì)教學(xué)有一段時(shí)間了，但仍然可以看到許多中學(xué)生每天背著沉重的書(shū)包回家，做作業(yè)很晚。為此，初中物理教師可以通過(guò)將作業(yè)與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，安排學(xué)生樂(lè)于完成的家庭作業(yè)。比如在教《磁現(xiàn)象》的時(shí)候，可以讓學(xué)生了解極光的出現(xiàn)和我國(guó)懸浮磁懸浮列車(chē)的發(fā)展情況，當(dāng)來(lái)自太陽(yáng)的帶電粒子進(jìn)入地球磁場(chǎng)并使大氣中的分子或原子電離時(shí)，就會(huì)發(fā)生極光。通過(guò)這些生活化的家庭作業(yè)，能夠加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的了解。

4.創(chuàng)建生活化的教學(xué)設(shè)計(jì)

物理教學(xué)過(guò)程中，要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和現(xiàn)實(shí)生活情況進(jìn)行有效的教學(xué)銜接。教學(xué)內(nèi)容必須有邏輯和條理，而物理中的概念過(guò)于抽象，與學(xué)生的實(shí)際生活不完全相關(guān)，容易讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，導(dǎo)致對(duì)物理學(xué)習(xí)的恐懼，并逐漸降低學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)這種情況，教師需要?jiǎng)?chuàng)建生活化的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生更好地接受物理，理解物理知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“功率”時(shí)，老師可能讓學(xué)生觀察并記錄家中燈泡的瓦數(shù)、電壓等，然后思考燈泡功率不同的原因，并根據(jù)物理實(shí)驗(yàn)來(lái)總結(jié)規(guī)律。這種教學(xué)方法利用學(xué)生的觀察和實(shí)踐技能，加深他們對(duì)知識(shí)的理解，提高他們的邏輯能力。

結(jié)語(yǔ)

在初中物理教學(xué)過(guò)程中，可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，尋找合適的教學(xué)方法，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將抽象的知識(shí)形象化，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，更有利于學(xué)生理解和記憶，減少學(xué)習(xí)困難，提高教學(xué)效果。物理教師要在教學(xué)過(guò)程中不斷反思自己的教學(xué)工作，探索生活化的物理教學(xué)策略，有效解決學(xué)生對(duì)物理知識(shí)理解困難的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

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