信息技術(shù)與幼兒園教育的深度融合研究

劉妮

摘要：幼兒教育以知識(shí)、技能的啟蒙教導(dǎo)為主，旨在為幼兒塑造日后成長(zhǎng)所需的各種素養(yǎng)。但幼兒階段的孩子頭腦智力、思維意識(shí)剛剛開始發(fā)育，學(xué)習(xí)能力較為低下，傳統(tǒng)理論教育的方式難以保障幼兒將當(dāng)前的知識(shí)盡數(shù)掌握。對(duì)此，教師可以將現(xiàn)代化的信息技術(shù)帶入到幼兒園的教育當(dāng)中，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育當(dāng)中的不足，并通過(guò)更加生動(dòng)的教導(dǎo)，煥發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)活力。以下，結(jié)合多年幼兒教育經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)要對(duì)信息技術(shù)與幼兒園教育的深度融合展開研究，以供相關(guān)人士參考取用。

關(guān)鍵詞：幼兒園教師;信息技術(shù);孩子

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-29-050

隨著國(guó)家科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，諸多信息技術(shù)也逐漸出現(xiàn)在廣大幼兒園教師群體的視野當(dāng)中，對(duì)幼兒園教育的現(xiàn)代化發(fā)展起到了極為顯著的推動(dòng)作用。首先，信息技術(shù)具有的可視化特點(diǎn)，能夠?yàn)橛變簬?lái)更為優(yōu)質(zhì)的視覺學(xué)習(xí)體驗(yàn);其次，信息技術(shù)具有的網(wǎng)絡(luò)化特點(diǎn)，能夠有效打破傳統(tǒng)教育模式在時(shí)間空間上的限制;最后，信息技術(shù)具有的多樣化特點(diǎn)，能夠使家園聯(lián)動(dòng)變得更為有效、更加及時(shí)，進(jìn)而為幼兒的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)起到重要促進(jìn)作用。

一、利用多媒體技術(shù)，營(yíng)造生動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍

傳統(tǒng)的幼兒園教育模式多以教師言傳身教的方式進(jìn)行，但這一模式久而久之容易使幼兒產(chǎn)生視覺、聽覺疲勞，進(jìn)而導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)的熱情、動(dòng)力有所降低。對(duì)此，教師可以結(jié)合多媒體技術(shù)的使用，將當(dāng)前的教育內(nèi)容以動(dòng)態(tài)影像的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，以更具視覺觀看效果的多媒體教育來(lái)煥幼兒的學(xué)習(xí)激情，使幼兒可以通過(guò)色彩鮮明影像內(nèi)容的觀看，掌握其中包含的各種知識(shí)，進(jìn)而在繪聲繪色的影音教導(dǎo)中促進(jìn)生動(dòng)化學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造。

例如，教師在教育幼兒色彩相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可以結(jié)合多媒體設(shè)備的使用，展示生活當(dāng)中帶有鮮艷色彩的事物。如紅色，教師可以展示五星紅旗、鮮花、蘋果等;如藍(lán)色，教師可以展示大海、藍(lán)莓、警察叔叔的制服等。教師在展示的環(huán)節(jié)中，還可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，讓幼兒自行思考生活中還有哪些事物帶有特定的顏色。教師使用多媒體投影設(shè)備展示生活中的各種元素，既有利于改變傳統(tǒng)色彩教導(dǎo)的枯燥氛圍，還能夠結(jié)合提問(wèn)教導(dǎo)提升幼兒的思維活躍度，進(jìn)而在活躍學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，加速幼兒生活知識(shí)學(xué)習(xí)能力的增長(zhǎng)。

二、利用網(wǎng)課技術(shù)，打破時(shí)間空間限制

幼兒園是孩子學(xué)習(xí)的第一場(chǎng)所，但孩子在幼兒園中學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的，并且學(xué)習(xí)時(shí)還容易受到各種外界因素的影響。對(duì)此，教師可以發(fā)揮網(wǎng)課技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)格局進(jìn)行改革。網(wǎng)課教育是指教師將教導(dǎo)的地點(diǎn)轉(zhuǎn)移至互聯(lián)網(wǎng)提供的虛擬平臺(tái)，通過(guò)遠(yuǎn)程連接的方式進(jìn)行知識(shí)教導(dǎo)。這一教育模式既能夠改變孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其在熟悉、溫馨的家庭氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，還能夠有效避免外界因素對(duì)孩子學(xué)習(xí)所造成的不良影響，進(jìn)而打破幼兒園教育在時(shí)間、空間上的限制。

例如，惡劣天氣、疫情等因素會(huì)導(dǎo)致孩子難以前往幼兒園進(jìn)行學(xué)習(xí)，建筑施工等因素則會(huì)產(chǎn)生巨大的噪音，影響孩子幼兒園學(xué)習(xí)的專注度。面對(duì)該類問(wèn)題，教師就可以通過(guò)網(wǎng)課教育的方式進(jìn)行線上授課，使孩子足不出戶在家中即可完成學(xué)習(xí)。此外，教師在進(jìn)行網(wǎng)課教育時(shí)還可以將優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)素材帶入到知識(shí)教育的環(huán)節(jié)當(dāng)中，利用動(dòng)畫片、教育影片的內(nèi)容作為知識(shí)教導(dǎo)的載體，使孩子在觀看的過(guò)程中掌握更多有利于學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的課外知識(shí)。因此，教師可以采用網(wǎng)課技術(shù)打破傳統(tǒng)幼兒園教育在時(shí)間、空間上的限制，并實(shí)現(xiàn)對(duì)教育內(nèi)容的延伸。

三、利用通信技術(shù)，優(yōu)化家園聯(lián)動(dòng)方式

家長(zhǎng)是孩子學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的監(jiān)護(hù)人，還是孩子的第一任老師。幼兒園教師在教導(dǎo)孩子成長(zhǎng)所需知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)及時(shí)與幼兒的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，交流孩子當(dāng)前的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)狀況，互換彼此的想法。在此一環(huán)節(jié)，教師可以發(fā)揮通信技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)以往的走訪式家園聯(lián)動(dòng)進(jìn)行革新。通信技術(shù)主要是指教師利用微信、QQ等軟件與孩子的父母進(jìn)行線上溝通，既能夠減少線下溝通不必要的時(shí)間浪費(fèi)，還能夠使信息交互更加及時(shí)，更利于家、園雙方知曉幼兒的當(dāng)前狀況。

例如，安全問(wèn)題一直以來(lái)都是影響孩子成長(zhǎng)的重要因素，幼兒園教師也應(yīng)及時(shí)教導(dǎo)孩子相關(guān)的安全知識(shí)，并對(duì)幼兒園的環(huán)境進(jìn)行整改。但僅通過(guò)教師一方“發(fā)力”難以保障孩子的安全成長(zhǎng)。對(duì)此，教師則可以使用微信等軟件，與孩子的父母進(jìn)行線上溝通交流，互換彼此的想法，并在雙方共同施力的條件，促進(jìn)幼兒安全成長(zhǎng)環(huán)境的塑造。教師利用線上通信的方式與孩子的父母進(jìn)行聯(lián)動(dòng)，既有利于提升家長(zhǎng)在孩子學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)節(jié)中的參與度，還可以使家園溝通更具有效性與時(shí)效性，進(jìn)而在家園雙方的共同努力下，保障孩子身心的安全成長(zhǎng)。

總而言之，信息技術(shù)的應(yīng)用為人們?nèi)粘Ｉ睢⒐ぷ鲙?lái)諸多便利，為幼兒園教育的發(fā)展也起到了可觀的促進(jìn)效果。教師將多種信息技術(shù)進(jìn)行結(jié)合，充分發(fā)揮信息設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，既有利于提高幼兒園知識(shí)教育的質(zhì)量，還有利于為孩子帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)感知，進(jìn)而在多元化信息技術(shù)的輔助下，逐步推動(dòng)幼兒園教育的現(xiàn)代化變革。

參考文獻(xiàn)

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