淺談體驗式學習在小學數學教學中的應用

獨國棟

摘要：在小學數學的課堂教學過程中，體驗式學習的教學方式正被廣大小學數學教師所接受和廣泛使用。它不僅能夠將抽象枯燥的數學問題變得更加形象和具體，同時也能有效幫助學生從多角度、多層次的對數學問題進行思考和探索，從而有效提高他們對數學知識的學習興趣。另外，體驗式的學習方式，還能顯著提高學生的動手能力和獨立解決問題的能力。因此，正確認識體驗式學習的內涵和特點，并將其靈活地運用到小學數學教學過程中，具有重要重要作用和意義。

關鍵詞：體驗式學習;小學數學;應用

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-29-061

引言

小學數學新課標高度關注體驗式教學方法的運用，指出在課程實踐中應該改變學生的被動學習情況，鍛煉學生的實踐能力和自主學習能力，加深學生的知識理解和應用體驗，從而保證數學學習質量。體驗式教學符合數學新課標要求，不僅能夠改變學生的整體學習狀態，還能夠深化學生對數學理論和實踐方法的認知，保證學生的綜合學習效果。小學數學教師應該積極創造條件，推動體驗式教學的開展，正確把握學生的學習特點與內在需要，讓學生的體驗更為深刻，并在體驗學習的推動下，把學生帶入良好的學習狀態，為知識應用打下基礎。

一、提倡觀察思考，突出教學主題

經驗學習以小學生為重點，鼓勵他們自主觀察和思考，培養學習興趣，充分致力于數學學習，有效重視教學主題，引導學生學習，更好地利用知識體驗學習的關鍵是將數學問題轉化為數學模型，讓學生體驗解決問題的整個過程，提高各級學生的素質。例如，在談論小時、分鐘和秒時，教學目標是培養小學生的觀察和推理能力，確立一秒鐘的時間概念，并滲透珍惜時間的思想[1]。在課堂上，數學老師給學生們播放火箭發射前倒計時的視頻，讓學生們一起跟蹤倒計時，了解時間單位“秒”。接下來，數學老師向小學生展示了數字交通信號燈跳動的動畫，引導學生在過馬路時記住場景，加深了對第二個場景的理解，知道第二個場景比時間和分鐘小一個時間單位。接下來，數學老師給學生帶來時鐘，讓他們直觀地看到干部鍛煉，鼓勵學生說什么是秒，有的說一秒是眨眼的時間，有的說一秒是握住手的時間，還有的說一秒是腳的時間最后，安排小學生進行簡單的時間計算，比如本來應該9點10分到達車站，但因天氣惡劣而延誤了25分鐘的火車，火車什么時候到達——實際上是什么時候？通過計算學習效果使小學生對數學知識更感興趣。

二、加強動手實踐，提升學生創造性思考的能力

在小學數學的課程學習中，由于許多數學知識都較為抽象，因此通過常規的學習在短時間內學生很難有效掌握有關知識。而通過動手操作的體驗式學習，學生能夠顯著加深對這些抽象數學知識的印象，并有效提升創造性思考能力。因此，在小學數學教學的過程中，數學教師應加強學生動手操作這一體驗式教學方式的運用。例如，在給學生講授小“長方形和正方形”的相關數學知識時，教師可以采用動手操作這一體驗式的教學方式來完成教學任務。首先，在這堂課開始時，數學教師可以為每個學生準備兩張白紙。接著，讓每個學生按照規定的尺寸分別畫出長方形和正方形圖形。最后，再根據已知的尺寸讓學生分別計算出長方形和正方形的面積。這樣學生不僅達到了手腦并用的目的，同時對“長方形和正方形”的相關數學知識進行了有效掌握。

三、重視生活體驗，促進學以致用

對小學生來說，數學是基礎學科，常常會在現實生活中遇到各種各樣的數學問題。體驗式教學離不開生活，因為生活中處處有數學，數學和生活有著不可分割的關系。對此，教師為推動體驗式教學活動的開展，應該在數學教學中積極對接生活，讓學生在日常生活經驗的支持下，充分體驗數學，挖掘數學中的核心內容，以實現對所學知識的靈活運用。對于缺少良好數學認知能力和理解能力的學生，教師正好可以抓住生活體驗機會，讓學生把生活經驗融入數學學習中，也用自己掌握的知識解決生活中需要用數學知識解決的問題。比方說，在學習數字編碼時，為了提高學生對本課知識的掌握效果，教師就可以設計生活體驗活動，引導學生積極收集生活中的編碼，如車牌號、商品編號、手機號碼等，指導學生列出自己收集到的編碼，分析編碼的價值，發現數學知識應用的樂趣。

四、注重情境體驗式教學，明確教學任務

在小學數學的教學過程中，數學教師可根據不同的數學課程內容為學生設置不同的情境體驗式學習內容。這種具有針對性的情境體驗式學習，不僅可以有效提高學生的視覺和感官刺激，同時也能有效調動學生的學習積極性，從而加深學生對數學課程知識的學習印象。通常情況下，情境體驗式教學首先是以客觀環境為情境基礎，然后讓學生作為這一情境的主體參與其中，從而獲得身臨其境的感覺，并有效完成整個課程內容的學習。例如，數學教師在給學生們講授“位置與方向”內容時，就完全可以通過情境體驗式的教學方式來完成相關概念和知識的學習。首先，教師可以走到教室中的一個中心位置，然后讓處于不同位置和方向的學生站起來。最后，再以提問的方式讓學生回答自己相對于教師所處的位置和方向。這樣，學生通過主動參與這一情境體驗式的教學活動，能準確回答“位置與方向”的相關數學問題，并有效掌握其中的概念和知識。同時，在設置這樣的情境體驗式教學方式的過程中，教師還能全面調動整個班級的學習氛圍，從而有效地完成了教學任務。

結束語

總的來說，經驗學習方法可以有效地幫助學生學習，發展他們的智力能力，促進教育改革和創新，這需要小學數學教師給予特別關注。在日常教學中，應重視學生，利用計算機工具創造開放的學習環境，提高數學教學質量。還需要設計各種形式的實際活動，培養學生學習使用的能力，培養數學成就感，養成良好的終身學習習慣。

參考文獻

[1]劉汝馨.體驗式學習方法在小學數學教學中的應用[J].新課程，2021（26）：139.

[2]杜厚嫻.體驗式學習在小學數學教學中的應用[J].小學教學研究，2021（03）：55-56.

[3]王芬.小學數學教學中體驗式學習的應用探究[A].教育部基礎教育課程改革研究中心。教育部基礎教育課程改革研究中心，2020：2.