論素質(zhì)教育下的小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)路徑

徐園園

摘要：本文立足于小學(xué)數(shù)學(xué)日常教學(xué)的真情實況，從“巧用多媒體技術(shù)，加強學(xué)生知識理解”“注重生活化教學(xué)，提升學(xué)生知識應(yīng)用”“開展小組化學(xué)習(xí)，促進學(xué)生知識探究”三個基本點出發(fā)，對如何在素質(zhì)教育下開展小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)進行了分析和探究，旨在為學(xué)生們創(chuàng)建一片更加適宜、高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，進而有效鍛煉學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);素質(zhì)教育;多媒體技術(shù);生活化;小組化

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-29-062

隨著我們國家素質(zhì)教育的不斷深入和落實，現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課程也已經(jīng)變得更加豐富多彩，對此也就需要著教師們不斷提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，創(chuàng)新設(shè)計更加受學(xué)生們歡迎的教學(xué)模式，以便更好地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，教師們在開展創(chuàng)新性課程的過程中還要始終把學(xué)生們擺到課堂第一位，要能夠充分調(diào)動學(xué)生們努力學(xué)習(xí)的潛在動力，進而有效促進學(xué)生們的全面成長。然而在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師們更多時候都在主導(dǎo)著整個課堂，也因此學(xué)生們常常就在被“驅(qū)使”著學(xué)習(xí)，進而就大大影響了學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，久而久之學(xué)生們對數(shù)學(xué)學(xué)科也很容易產(chǎn)生厭煩的學(xué)習(xí)情緒。針對這一系列的問題，教師們就要努力去創(chuàng)新變革當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，要讓我們的課堂氣氛變得更輕松、活躍，要能夠促使學(xué)生們更加樂意地在課堂上與教師之間進行互動，從而逐步地加深學(xué)生們對于基礎(chǔ)知識的理解和掌握。

一、巧用多媒體技術(shù)，加強學(xué)生知識理解

教師們要善于在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上巧妙運用多媒體技術(shù)，進而在很大程度上提升知識的形象程度，以便有效加強學(xué)生們對知識的具體理解。除此之外，由于小學(xué)生性格比較活潑的因素，小學(xué)生也更加傾向于在較為輕松、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識，對此教師就要善于利用多媒體營造趣味性更強的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣一來就可以大大降低數(shù)學(xué)知識的枯燥程度，最終更加有利于學(xué)生們對知識的深入吸收。

例如，任課教師在教學(xué)“辨認方向”這一單元的過程中，本單元主要是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)能分清東南、東北、西南、西北四個方向，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。而學(xué)生對于方向的概念有點模糊，并且其僅憑教師理論化的教學(xué)很難去深入的了解方向，因此，教師可以巧妙的利用多媒體來教學(xué)，比如教師可以利用地圖軟件首先讓學(xué)生將學(xué)校在地圖中的位置找出來，然后讓學(xué)生分別找出自己家在地圖中的位置，進而教師就可以引導(dǎo)學(xué)生分別來說一說自己家在學(xué)校的哪個方向，多媒體軟件可以讓學(xué)生更加清楚、直觀的來辨認方向，并且加強學(xué)生對于不同方向的理解，有效的激發(fā)學(xué)生對此知識點的學(xué)習(xí)興趣。

二、注重生活化教學(xué)，提升學(xué)生知識應(yīng)用

小學(xué)數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系是十分緊密的，對此教師們就要注重日常生活化教學(xué)的開展，從而帶領(lǐng)學(xué)生們從他們熟悉的角度去學(xué)習(xí)知識，這樣一來便可以大大提升學(xué)生們在生活中應(yīng)用知識的意識。與此同時，教師們也需要更加注重和培養(yǎng)學(xué)生們在日常生活中主動觀察、分析知識的能力和習(xí)慣，更要能夠促使學(xué)生們運用數(shù)學(xué)的眼光去看待和分析這些問題，進而通過對所學(xué)知識的活學(xué)靈用而有效解決這些問題，最終大大加強自身的生活認知體驗。

例如，任課教師在教學(xué)“買文具”這一單元的過程中，本單元主要是幫助學(xué)生們更好地認知以及使用生活中的小面額人民幣。人民幣的應(yīng)用在學(xué)生的日常生活中應(yīng)用的非常廣泛，因此，教師在教學(xué)時可以讓一部分學(xué)生來扮演賣文具的售貨員，一部分學(xué)生來扮演顧客，然后教師可以向?qū)W生進行提問：“這位顧客想拿一張5元的人民幣去買1支3元5角的鋼筆，售貨員應(yīng)該怎樣給顧客找零呢？”進而引發(fā)學(xué)生之間的主動思考，在此過程中便會使學(xué)生在鞏固基礎(chǔ)知識點的過程中提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用，一舉兩得。

三、開展小組化學(xué)習(xí)，促進學(xué)生知識探究

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于引導(dǎo)學(xué)生們展開小組化學(xué)習(xí)，進而有效加強學(xué)生們對知識的自主探究欲望。一方面，學(xué)生們在分工的過程中可以充分鍛煉自身的自主學(xué)習(xí)能力;而另一方面，學(xué)生們在合作的過程中還可以互相溝通交流，進而不斷加深對知識的理解。并且學(xué)生們還可以在小組合作的過程經(jīng)常分享一些自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和技巧，這樣一來也有利于每一位學(xué)生取長補短，不斷提升自身的學(xué)習(xí)本領(lǐng)。

例如，任課教師在教學(xué)“長方形周長”這一單元的過程中，學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了什么是周長，此時學(xué)生在學(xué)習(xí)時教師就可以首先將學(xué)生合理的分為不同的合作小組，然后讓學(xué)生以小組的形式去進行探究學(xué)習(xí)。如“現(xiàn)在公園里要利用柵欄和一面墻來圍成一片長方形的花園，要求花園的長為7米，寬為5米，那么現(xiàn)在一共有幾種圍法？各自需要柵欄的長度是多少？”進而引導(dǎo)學(xué)生們及時展開溝通交流，以便有效總結(jié)出合理解決問題的辦法，同時也有效加深對“長方形周長”計算法則的掌握。

總而言之，在素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下，教師們要敢于創(chuàng)新，敢于在課堂上“放權(quán)”，進而由課堂的主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的技巧，最終真正促進學(xué)生們的個性化發(fā)展。除此之外，教師們還要善于設(shè)計多元化的教學(xué)形式和內(nèi)容，要充分激發(fā)學(xué)生們強烈的學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的真正價值，進而為其日后長期學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)鋪墊好前提條件。

參考文獻

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