革新教學策略，引領小學語文教學高效發(fā)展

李紅霞

摘要：新的教育體制改革，要求從觀念、策略、模式等多個方面去展開，以實現(xiàn)全新理念的落實和滲透，小學語文作為我國基礎教育體系的基本組成，需要順應這一形勢、把握新的要求，去實現(xiàn)高效性教學，去促進學生的全面發(fā)展。所以說，廣大的小學語文教師要積極主動地改革教學策略，構(gòu)建穩(wěn)定的教學模式，引領小學語文教學的高效發(fā)展，以達到理想的教學效果。

關鍵詞：創(chuàng)新;教學策略;小學語文教學;高效發(fā)展

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-29-080

隨著新一輪基礎教育課程改革的逐步推進，小學語文教學進入了一個嶄新的發(fā)展階段，面對新的任務和要求，迫切需要在教學方法和策略上進行創(chuàng)新，以實現(xiàn)高效教學，發(fā)揮學科育人功能。然而，目前仍有小學語文教師在傳統(tǒng)觀念的影響下，照搬灌輸式教學策略，難以實現(xiàn)小學語文教學的有效提升。針對這一情況，本文結(jié)合教學實踐，從運用游戲活動、運用信息技術(shù)、運用分層教學、運用多元評價等方面，分析引導小學語文高效發(fā)展的創(chuàng)新策略和有效途徑。

一、運用游戲活動，激發(fā)學習興趣

興趣是行為產(chǎn)生的根源和動機，因此，激發(fā)學生的學習興趣是新課程改革下小學語文教師的首要任務。教師要創(chuàng)新過去枯燥的教學方法，主動了解學生的興趣和基本需求，結(jié)合語文課程知識，設計、策劃內(nèi)容豐富、形式多樣的游戲活動，并將其融入到原有的課堂教學過程中，真正做到寓教于樂，促進學生主動、全面地參與課堂，使他們在娛樂中學習語文知識、方法和技能，真正達到寓教于樂的目的。

舉例來說，在教“花鐘”的時候，小學生對游戲活動非常感興趣，筆者根據(jù)學生的學習特點，巧妙地運用游戲活動進行教學。上課后，筆者先把彩色卡紙發(fā)給學生，讓學生學會折紙花，在這個過程中，同學們體會到了手工制作的樂趣，忘記了語文課的枯燥。此時，筆者讓學生打開書本閱讀本課程的內(nèi)容，通過閱讀學生發(fā)現(xiàn)原來鐘表可以用花來做，接著筆者又讓學生再將折好的紙花貼在表盤上，并在相應的位置標出花的名稱，以加深學生對花兒開花時間的認識和了解。通過合理使用游戲活動，激發(fā)了學生的學習興趣。

二、運用信息技術(shù)，促進理解知識

信息化技術(shù)的應用能夠很好地擴大課堂教學的容量，有效地創(chuàng)新知識的呈現(xiàn)方式，使學生更快地理解語文知識的本質(zhì)內(nèi)涵和內(nèi)在規(guī)律。因此，小學語文教師應合理、巧妙地利用多媒體等信息技術(shù)設備，實現(xiàn)語文課堂教學的有效輔助，以圖片、動畫、視頻、聲音等形式呈現(xiàn)語文知識，創(chuàng)設生動直觀的教學情境，讓學生直接感受語文教學的魅力，激發(fā)學習興趣。

例如，在講授“美麗的小興安嶺”課程時，筆者用信息技術(shù)向?qū)W生演示了一段關于地球在人類發(fā)展過程中所遭受到的破壞。視頻中內(nèi)容主要展示因礦石開采造成山體破壞，原本聳立的山峰破碎，平坦肥沃的土地成了一個大坑，周圍的小動物因此失去了家園。透過介紹紀錄片，學生們都感受到了地球和自然的苦難。在這個時候，筆者讓學生去閱讀本文，領略小興安嶺的美麗富饒，與所觀看的視頻形成鮮明的對比，增強學生對大自然的熱愛之情。

三、運用分層教學，做到因材施教

針對學生差異，實行分層教學，可以避免學生間差距的不斷擴大。針對這一點，小學語文教師要改變“一刀切”的教學模式，對學生的學習成績、思維、知識結(jié)構(gòu)、能力水平等進行全面了解，從而將學生分為優(yōu)、中、差三個不同層次，制定適應性、差異性的教學要求、目標和內(nèi)容，以達到素質(zhì)教育的基本要求。

比如，在“搭船的鳥”這一課教學時，筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多學生學習方法的不同，從而導致學生學習水平也存在差異，這種差距會隨著時間的推移而不斷擴大，為此，筆者采取分層教學的方法，逐步縮小學生之間的差距。在上課前，筆者根據(jù)學生的學習水平，將學生分為A、B、C三個層次，每一層都是不同階段的學生，在分層后，筆者再規(guī)定不同的難度學習任務，以滿足學生不同階段的學習需要。

四、運用多元評價，提高學習自信

科學、多元的教學評價能使學生更客觀地了解自己的優(yōu)勢與不足，提高學生的學習自信心，有利于優(yōu)化和提升教學效果。有鑒于此，小學語文教師應加強對教學評價的關注，改變以往采用單一的成績評價模式，構(gòu)建多元化的評價機制和體系。運用定性與定量相結(jié)合的多元方法，對學生的學習過程和最終成績進行評價，以肯定學生的努力和進步，使學生從中得到鼓舞和激勵，樹立強烈的學習自信心，鞏固教學成果。比如，在“掌聲”這一課上，筆者根據(jù)課堂表現(xiàn)來評價學生。即在課堂上，學生的注意力比較活躍，表現(xiàn)積極的學生就會得到獎勵，學生就會有一個競爭的機會。此外，筆者還會根據(jù)學生所掌握的知識，給學生一些啟示，使他們認識到自己的學習優(yōu)勢。

所以，引導小學語文高效發(fā)展是廣大語文教師的使命，也是新課程改革對小學語文教學的必然要求。因此，我們要明確自己的責任和使命，把握新課改發(fā)展變化的趨勢和根本要求，結(jié)合現(xiàn)實學情推進創(chuàng)新途徑的實施，去彌補傳統(tǒng)教學的不足，從而引領小學語文教學的高效發(fā)展。

參考文獻

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