師生互動在小學語文教學中的應用分析

魏建玲

摘要：隨著我國新課程體制改革不斷的推進與深入，小學語文課堂教學的理念也發生了實質性的改變，對于小學語文課堂教學的重點也提出了更高的要求，更加側重于師生之間的互動與交流，并就其課堂教學模式及其方法進行有效的改進與完善，才能夠大幅度地提高小學語文課堂教學的質量，創新一種適應學生自主學習與發展的教學模式。基于此，本文主要就強化師生之間的互動交流提出相對應的教學策略展開探討。

關鍵詞：師生互動;小學語文;應用

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-29-089

引言

對于師生互動應用在小學語文教學中，需要充分尊重學生在課堂學習中的主體地位，將語文基礎知識的學習主導權盡可能交給學生，以此來開展一個綜合、開放的動態課堂，依據學生綜合學習能力和探究學習能力為起始點，營造一個輕松、和諧的課堂教學氛圍。因此，在我國小學語文教學中，應當深入地了解學生自身的學習特征，掌握學生自身的學習狀態，以此來加強師生之間的交流與互動，從而培養學生自身的語文學習技巧。

一、轉變教學觀念，體現師生平等地位

在小學語文教學中，不僅重視語言學習的基礎知識教學，還應當側重于人文性課程的發展，及時轉變教學觀念，改進并完善教學理念，體現出師生平等的地位，以此促進師生之間平等關系的建立，并正確認識到師生互動中的主體地位和客觀地位，將學生作為教學的主體，讓學生對語文知識形成獨立思考的習慣，形成屬于學生獨特的學習體系。所以老師在小學語文教學中，應當依據人格平等的原則與學生進行情感上的交流，充分了解學生實際的學習情況，尊重學生對學習的主觀看法，從而強化師生之間的互動，促進課堂教學質量的提升[1]。

例如，在教學《海底世界》一課時，針對于這一節課的教學重點，老師在教學的過程中，應當積極與學生進行互動，并以情境導入的形式提出相對應的問題，如：同學們見到的大海是怎樣的呢？大海深處是否有動植物？通過教師在本節課堂教學中導入這些問題，激發起學生對這些問題的理解和探究意識，并在教師尊重學生的理解和學習方式時，站在學生的角度進行問題的思考，將學生作為一個獨立的個體，分別與學生進行互動交流，才能真實掌握學生學習的情況，促使學生用自身喜歡的方式去閱讀課文，找出其中所對應的問題答案。

二、豐富教學內容，促進互動方式的多樣化

在我國小學的語文教學中，由于小學生年齡還比較小，對于基礎語文知識接受能力還存在一定不足，學習思維有待進一步提升。同時，學生在對語文知識進行學習與掌握時，通常以感性學習思維為主，對較深的語文知識和語文學科性質認知不足。針對學生出現以上的學習情況，老師應當側重于教學內容的豐富，精心設計教學的內容，合理安排教學的進程，采用適宜的語言互動形式，發揮出師生互動教學的價值。

例如，在教學《動物王國開大會》一課時，這一節課教學的目標是逐漸培養學生語言表達清楚的好習慣，為此在進行教學內容的豐富以及互動方式的多樣化設計，應當側重于語言互動形式來進行語文課堂教學，讓學生就課文內容進行通讀，了解課文中主要表達的內容，以此使學生能自主分析課文。因此，在師生互動開展時，學生對于課文內容有著初步的認知，有助于教師引導學生學習并掌握豐富的語文知識。首先，師生之間互動方式可以是問答的形式，如教師提出問題：動物王國要開大會時，第一次是怎么通知的？在老師提出問題之后，學生積極主動解決問題，挖掘出第一次通知失敗的原因，通過這種師生互動的方式，不僅能讓學生充分了解課文內容，還能讓學生對問題進行深入的分析。其次，師生之間互動方式還可以是演示的形式，由教師先進行課文內容整體的演示，讓學生掌握基礎的語文知識，然后再由學生自行進行課內容的演示。

三、結合生活實際，布局互動課堂

在小學語文教學中，互動課堂的布局應從互動教學氛圍營造為起點，制定符合學生學習發展的互動教學目標，改進以往枯燥乏味的互動教學模式，確保師生互動有效開展。為了能讓學生在師生互動教學形式下感受語文學習的樂趣，應當依據教學內容進行適當延伸，結合學生的生活實際，讓學生進行細致地觀察與思考，對所要學習的內容形成深刻的認知，以此提高學生自主學習的能力[2]。

例如，在教學《秋天的雨》一課時，老師就可以在課堂上展示有關秋天季節的景象，并讓學生聯想到自身實際對秋天景象的感受，并讓學生發表自身對秋天景象的觀點。與此同時，老師也要積極發表自身對秋天景象的觀點，通過在合適的互動時機與學生進行交流，可以讓學生深入閱讀課文內容，感受作者對于秋天景象的描寫方式與寫作特點，并就語言文字的合理使用進行直觀的講解，更加有利于學生自身的實際感受與作者的情感進行結合，促進學生思維與表達能力得到提升。

結束語

總之，在小學語文教學中實現師生平等互動、良好交流，有助于充分激發和培養學生對于語文基礎知識理解和學習興趣，促使學生主觀能動性得到提升，成為師生之間形成良好情感溝通的主要途徑，以此拉近師生之間的關系，讓學生對語文知識充滿學習的熱情，才能保證語文課堂教學有效發展。

參考文獻

[1]馬欣宇. 師生互動在小學語文教學中的應用分析[J]. 考試周刊， 2017， 000（048）：70-70.

[2]段慧娟. 師生互動在小學語文教學中的運用分析[J]. 神州， 2019， 000（011）：89-89.