“教學(xué)做合一”理念下的幼兒教育實(shí)施策略探究

唐園園

摘要：幼兒園是幼兒正式接觸教育的初級(jí)階段，同時(shí)也屬于幼兒的啟蒙教育階段，為了完善幼師的幼兒教育工作，讓幼兒們都能夠在幼兒園期間有所收獲有所成長(zhǎng)，幼師可以將“教學(xué)做合一”的教育理念融入到教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中。那么究竟如何在“教學(xué)做合一”的理念下實(shí)施有效的幼兒教學(xué)策略，筆者將對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)地探究和分析。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;教學(xué)做合一;實(shí)施策略

中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-29-098

引言

幼兒在接受幼兒教育階段，由于認(rèn)知能力和理解能力有所欠缺，在此期間幼師會(huì)遇到各種教學(xué)困難和教學(xué)挑戰(zhàn)。通過(guò)將“教學(xué)做合一”的理論運(yùn)用到幼兒教學(xué)體系當(dāng)中，能夠給幼兒教學(xué)發(fā)展提供重要的源泉。“教學(xué)做合一”教育學(xué)家陶行知提出的重要教學(xué)思想。主要體現(xiàn)在以教與學(xué)為中心，以行來(lái)求知，將動(dòng)手能力和腦力進(jìn)行并用，以此來(lái)促進(jìn)幼兒在幼教方面的發(fā)展，這種教學(xué)模式更貼近與幼兒的現(xiàn)實(shí)生活，同時(shí)也能夠有效地達(dá)到幼師的教學(xué)目標(biāo)。

一、明確幼兒教育目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

幼兒正處于學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的重要時(shí)期，幼師在教學(xué)方面一定要做好啟蒙教育工作。在開(kāi)展幼兒教育的過(guò)程中，一定要設(shè)定好幼兒教育目標(biāo)，還應(yīng)該注重幼兒教育方面的每一個(gè)細(xì)節(jié)問(wèn)題。同時(shí)也要將訓(xùn)練幼兒自身能力作為整個(gè)幼兒教育工作的重要前提。這樣才更能夠彰顯出“教學(xué)做合一”的幼教教學(xué)理念。同時(shí)也要為幼兒們營(yíng)造出良好和諧的教學(xué)氛圍，從而讓幼兒們?cè)谠⒔逃跇?lè)的課堂環(huán)境中取得進(jìn)步和發(fā)展，同時(shí)也會(huì)著重地體現(xiàn)出幼兒的個(gè)性化發(fā)展。

例如，在陶行知提出的“教學(xué)做合一”的理念下，幼師可以在教室當(dāng)中張貼具有教育意義的裝飾畫(huà)，同時(shí)幼師也可以帶領(lǐng)學(xué)生們創(chuàng)作一些具有教育思想的繪畫(huà)作品，幼兒們通過(guò)畫(huà)筆進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作，更能夠在幼兒們愉悅的環(huán)境下創(chuàng)作出色彩艷麗顏色鮮明的學(xué)習(xí)作品，同時(shí)也能夠重點(diǎn)地體現(xiàn)出“教學(xué)做合一”的幼教理念。當(dāng)幼兒對(duì)新鮮事物產(chǎn)生好奇心向幼師詢(xún)問(wèn)時(shí)，教師一定要與幼兒一起去尋找問(wèn)題的答案。在此期間能夠讓幼兒逐漸地形成良好的探索意識(shí)，同時(shí)也學(xué)會(huì)了正確獲取知識(shí)的方法，從而有效地實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做合一”理念下的教學(xué)目標(biāo)之二、在“教學(xué)做合一”的理念下，對(duì)幼兒教育方法進(jìn)行改進(jìn)。在開(kāi)展幼兒教育的過(guò)程中，“教學(xué)做合一”更能夠體現(xiàn)出教育方面的指導(dǎo)意義。幼兒園主要教育對(duì)象大多都是在三至六歲的年齡段，這時(shí)期的幼兒大多都比較活躍好動(dòng)，自我約束能力偏弱，如果幼師采用的教學(xué)方式過(guò)于單調(diào)，那么會(huì)很難積極地調(diào)動(dòng)幼兒們參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)在幼兒園的教學(xué)過(guò)程中以“教學(xué)做合一”為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，更能夠體現(xiàn)出幼兒們?cè)谧鲋型妫谧鲋袑W(xué)的教學(xué)思想。同時(shí)也能夠更好地構(gòu)建出更加高效的幼兒教育環(huán)境。比如，在美術(shù)活動(dòng)課上，幼師可以讓幼兒對(duì)蔬菜水果進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，通過(guò)讓他們自己親自動(dòng)手創(chuàng)作蔬菜和水果印章，以此來(lái)增強(qiáng)他們的動(dòng)手創(chuàng)作水平，同時(shí)也會(huì)讓幼兒始終處于興趣高漲的狀態(tài)，最后能夠使整個(gè)美術(shù)幼兒教育活動(dòng)取得良好的效果和進(jìn)展。幼師也要從幼兒的角度出發(fā)，幼師在教學(xué)的過(guò)程中，必須要仔細(xì)地探究不同幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中的潛力和天賦，通過(guò)向幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行交流和請(qǐng)教，再根據(jù)不同幼兒的整體情況，實(shí)施因材施教的幼教方針，這樣才更能夠彰顯出幼兒極富個(gè)性化的發(fā)展情況。比如，在開(kāi)展幼兒教育工作時(shí)，幼師先要根據(jù)幼兒們的興趣愛(ài)好和平時(shí)在某個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)情況，為他們制定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣就會(huì)使不同幼兒都能夠在自己喜歡的領(lǐng)域中有所發(fā)展，同時(shí)也能夠通過(guò)“做”來(lái)強(qiáng)化“學(xué)”的幼兒教育效果。

二、加強(qiáng)思考幼兒教育關(guān)系

在實(shí)施“教學(xué)做合一”的理念過(guò)程中，幼兒園教育工作者必須要對(duì)教育關(guān)系進(jìn)行深度的思考和分析。幼師應(yīng)正視“教”“學(xué)”“做”這三者之間的關(guān)系，幼師能夠從辯證科學(xué)的角度看待和總結(jié)幼兒教育問(wèn)題，這樣才會(huì)使“教學(xué)做合一”的教育思想起到強(qiáng)大的引導(dǎo)力量。而對(duì)于幼師來(lái)說(shuō)，與幼兒們的關(guān)系應(yīng)該“做便是學(xué)”，這樣才會(huì)不斷地推進(jìn)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。比如，在開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)課《磁鐵找朋友》課程時(shí)，讓大班幼兒來(lái)實(shí)踐操作磁鐵與哪些物品能夠相互吸引成為朋友，幼師可以在此期間充分地發(fā)揮幼兒的動(dòng)手操作能力，同時(shí)也要讓幼兒從自己的角度來(lái)解答這一現(xiàn)象，這樣才會(huì)使幼兒們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)效果更加具有趣味性。

三、在“教學(xué)做合一”的理念下實(shí)施家園共育

現(xiàn)如今各個(gè)幼兒園的幼兒們都屬于家庭當(dāng)中的獨(dú)生子，幼兒們的家長(zhǎng)會(huì)對(duì)幼兒的生活照顧的細(xì)致入微無(wú)微不至，長(zhǎng)期下去會(huì)使幼兒逐漸地形成好吃懶做的行為習(xí)慣，但是在幼兒園的教學(xué)過(guò)程中，很多幼兒都能夠親自動(dòng)手來(lái)完成生活和學(xué)習(xí)方面的任務(wù)，究其原因是因?yàn)榧彝ソ逃c幼兒園的教育相脫節(jié)，致使幼兒在家和在幼兒園會(huì)產(chǎn)生判若兩人的情況。因此幼兒家長(zhǎng)也要及時(shí)地轉(zhuǎn)變育兒觀念，當(dāng)幼兒在家時(shí)要學(xué)會(huì)用話(huà)語(yǔ)鼓勵(lì)自己的孩子對(duì)各種事物進(jìn)行探索和操作，多讓學(xué)生們親自地鍛煉動(dòng)手能力，同時(shí)也要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)，這樣才會(huì)使幼兒能夠在實(shí)踐操作中獲取更多的經(jīng)驗(yàn)和進(jìn)步。所以幼師必須要在“教學(xué)做合一”的理念前提下加強(qiáng)家園教育工作。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在幼兒教育階段開(kāi)展“教學(xué)做合一”的教學(xué)理念，不僅能夠有效地提升幼兒教育的整體的水平，同時(shí)也能夠增強(qiáng)幼兒們的綜合素質(zhì)，因此幼兒園教育工作者必須要在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，不斷地按照“教學(xué)做合一”的教學(xué)理念，來(lái)實(shí)現(xiàn)自身在幼兒教育工作上的發(fā)展和進(jìn)步。

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