初中英語教學中跨文化交際意識和能力的培養研究

楊艷芬

摘要：初中生在英語學習中難以避免地要接觸到目標語國家相關的文化，尤其是在英語閱讀中，他們能從語篇中接收到大量的文化信息，這對于提升學生的文化素養有著不容小覷的促進作用。新一輪基礎教育的不斷改革也對英語教學作出了更新、更高的要求，要求教師加強對培養和訓練初中生跨文化交際意識和能力的重視，擺脫以往“以知識教育為主”的陳舊思想，讓學生結合已有的語言知識來與他人展開交際，使學生在實踐中理解西方文化，并形成正確的跨文化交際意識。

關鍵詞：初中英語教學;跨文化交際意識;能力培養

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-29-100

在以往的教學中，許多教師的教學一般只停留在詞、句、語法的教學上，很少會挖掘詞匯或語法背后的文化底蘊，沒有重視對學生跨文化意識和能力的培養，這種“重知識傳輸、輕文化培養”的模式導致初中生的文化品格得不到有效的發展，甚至還阻礙了其英語核心素養的提升。因此，為了改變這種現狀，教師必須摒棄傳統的教學模式，結合新課改所提的要求來開展教學。筆者立足于初中生英語思維發展的總體特征，在本文提出了以下幾點初中英語教學中跨文化交際意識和能力的培養策略，希望可以為其他教師提供相關的借鑒和參考。

一、設置視覺文化導入，增強學生跨文化體驗

對于初中生跨文化交際意識與能力的培養必須滲透到課堂上的每一個環節，通過利用現有的多媒體來對學生進行文化導入，通過動畫或圖片等形式更容易給學生的視覺帶去較強的沖擊，從而引起學生對相關文化的關注和好奇，逐步增強他們在課上的跨文化體驗。因此，教師要擺脫以往依賴于課本、黑板的枯燥模式，充分調動初中生各方面的感官，使得學生體會到學習西方文化的樂趣，從而激發學生對于目標語國家文化的興趣，進一步擴大其文化視野和知識面。

例如，教師可以通過課件向學生播放外國電影Shrek（怪物史瑞克）的海報和片段 ，使學生初步了解海報中蘊含的一些文化信息，同時還可以對學生提問：“What do you see from the poster？ Could you imagine and make a story by yourself？”以此來激活初中生的英語思維。教師還可以引導學生著重觀察海報中正在噴火的龍的形象，并引導學生結合中國龍的形象來加以對比、分析和思考，使學生在對比的過程中進一步了解西方文化。

二、創設特定文化情境，體驗中外文化的差異

不同的情境可以給學生的英語學習帶去不同的體驗，新課改倡導讓教師將“情境教學”這一理念運用到英語教學中去，通過多種渠道為學生創設特定的文化情境，這樣一來才能實現“潤物細無聲”的教學目的，讓學生潛移默化地受到跨文化交際意識的鍛煉。因此，只有將學生置于跨文化語境之中，才能促進其對西方文化的真正理解和應用，教師在情境中向學生呈現不同國家文化的具體內容，引領學生切身對比、感知并體驗中外文化之間的差異，在不知不覺中完成教學的目標。

例如，教師向學生播放了電影Front of Class 中的某個片段，男主人公因為患有妥瑞癥，會不由自主地發出怪叫，求職應聘時處處碰壁。在遇到一位說他身心殘疾，擔心他會帶不好學生但仍會因缺人而聘用他，只要他不會發出怪聲的校長時，他憤然離去，留下校長助理一句話：“You have a great boss.”如果脫離語境看這個句子，學生可能會翻譯成：你有一個好的老板。在觀看該電影片段后，學生很自然地明白，原來“great”這個褒義詞在特定環境中也可以表示貶義，表達諷刺的語氣，強化學生對語音語調作用的認識。

三、設置課后文化作業，培養跨文化交際意識

目前，有些教師依舊受應試教育的影響，一味地布置一些枯燥的、機械的書面作業內容，類型比較單一，沒有太多的創新，從而難以提起學生完成作業的興趣，學生們完成英語作業的質量不高，他們的各項技能自然也得不到有效的發展。因此，為了扭轉這種局面，教師應該擺脫以往抄寫、翻譯等枯燥的書面形式，設置多樣的課后文化作業，比如搜集某個主題下的中文、英文諺語，進行英語演講等，以此來增強學生完成作業的興趣，在此過程中還能豐富初中生的文化內涵，有效地培養他們的跨文化交際意識。

例如，教師設置這樣有趣的作業：以“中西購物觀念上的差異”為題，引導學生從網絡上搜尋幾點異同之處，比如美國具有超前消費的意識，習慣刷卡購物;而中國偏愛儲蓄，提前消費大多存在于年輕人中。此外還可以要求學生搜集一些西方的笑話，比如：“Two guys are out playing golf. They see two other men fishing on a nearby lake. One golfer says to the other， “Check out those two idiots fishing in the rain！”使學生體驗到美國人非常喜愛戶外運動，下雨天也要打高爾夫等，使其形成一定的跨文化交際意識和能力。

綜上所述，英語教師必須遵循先進的教學理念，不斷探索并創新具體的教學形式和方法，加強對初中生跨文化交際意識的培養，在把握本班學生實際情況、語言基礎以及原有認知水平的基礎之上來設計豐富的、多樣的跨文化交際活動，讓學生在“做中學”，在交際活動中感知目標語國家的獨特文化，同時掌握英語學習的必備技能——交際能力，這樣才能使學生得到綜合性的發展，最終成為能適應社會發展的人。

參考文獻

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