生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用研究

張秀林

摘要：數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力有著較高的要求。將生活中的數(shù)學(xué)問題運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中，既可以豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)內(nèi)容，又可以提高學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，挖掘并運(yùn)用數(shù)學(xué)元素，有利于充實(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解;有利于激發(fā)學(xué)生的生活情感，豐富學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的情感體驗(yàn);有利于培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活元素;教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-29-103

引言

隨著我國(guó)新課改工作的穩(wěn)步推行，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中也努力探求創(chuàng)新的教學(xué)路徑，應(yīng)用生活元素成為教師當(dāng)前的首要任務(wù)。這一教學(xué)方向的確定是基于著名教育學(xué)家陶行知先生提出的生活教育思想，也是以生為本教學(xué)精神的集中體現(xiàn)。因此，教師應(yīng)該將數(shù)學(xué)課程與學(xué)生日常生活有機(jī)整合，在數(shù)學(xué)教學(xué)中積極應(yīng)用和滲透生活元素，以期降低學(xué)生的理解壓力，完善學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，下面我們就針對(duì)具體的應(yīng)用策略展開簡(jiǎn)單分析。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛

當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)很大程度上還依賴于課本，只傳授知識(shí)，不進(jìn)行必要的拓展和延伸，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容陳舊，學(xué)生學(xué)起來枯燥無趣，課堂氣氛死氣沉沉。而生活化教學(xué)打破了這種局面，在數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中加入了許多學(xué)生熟悉的生活案例，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在真實(shí)情境中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)。這樣的數(shù)學(xué)課堂更貼近小學(xué)生的生活，對(duì)小學(xué)生來說更加親切。而且小學(xué)生在情境中十分活躍，整個(gè)課堂氣氛被帶動(dòng)起來，使被動(dòng)學(xué)習(xí)的小學(xué)生都主動(dòng)參與到課堂中，盡情享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

（二）改變數(shù)學(xué)認(rèn)知，提高學(xué)習(xí)興趣

以前小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解是片面的，認(rèn)為數(shù)學(xué)就是符號(hào)、定理、法則、運(yùn)算的結(jié)合體，即使付出了很大的努力，也未必能夠提高數(shù)學(xué)成績(jī)。數(shù)學(xué)難學(xué)的思想在很多學(xué)生心中已經(jīng)根深蒂固，而數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化讓小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)。教師通過生活化的方式向小學(xué)生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，改變了小學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，提高了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，小學(xué)生成了課堂教學(xué)真正的主人，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，打消了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏難情緒和排斥心理，愿意主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)開展的有效措施

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)數(shù)學(xué)興趣

小學(xué)生的思維不同于成人，抽象思維還未形成，對(duì)很多抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)都不能透徹理解，容易造成學(xué)習(xí)的困擾。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中融入生活情境，可以有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，帶給小學(xué)生更廣闊的數(shù)學(xué)資源，開發(fā)小學(xué)生的潛質(zhì)。教師要善于利用小學(xué)生身邊熟悉的數(shù)學(xué)現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)入角色，使小學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，使小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生親切感，激起小學(xué)生進(jìn)行自主探究的欲望。在很多學(xué)生看來，數(shù)學(xué)是一門枯燥的學(xué)問，其實(shí)不然，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是充滿樂趣和刺激的探索過程。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要充分挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際的聯(lián)系，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從生活實(shí)際中引出數(shù)學(xué)問題，創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境。教師可以借助各種信息技術(shù)手段，利用聲音、圖像、動(dòng)畫、視頻等，把真實(shí)的生活情境模擬出來，讓小學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助小學(xué)生突破學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。教師還可以帶領(lǐng)小學(xué)生到實(shí)際生活中去感受數(shù)學(xué)，為小學(xué)生解決實(shí)際生活中的問題創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，提高小學(xué)生的實(shí)踐技能。在實(shí)踐的過程中，小學(xué)生積累了更多的生活經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并主動(dòng)探究數(shù)學(xué)規(guī)律，把數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)踐化。

（二）組織生活化實(shí)踐，培育學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力

陶行知先生在生活教育思想中倡導(dǎo)教師踐行“教學(xué)做合一”理論，這為生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用指出了明確的方向。學(xué)生習(xí)得的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能終將運(yùn)用于解決實(shí)際的生活問題，而“教學(xué)做合一”理論中的“做”便是指實(shí)踐，教師只有依靠實(shí)踐教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做的高度統(tǒng)一，學(xué)生只有通過實(shí)踐才能得到知識(shí)運(yùn)用能力和解決問題能力的鍛煉。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用生活元素時(shí)，應(yīng)該積極組織學(xué)生開展生活化實(shí)踐，一方面可以豐富生活元素的應(yīng)用形式，另一方面能有效培育學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。比如，在教材“位置”一課中，教師在基礎(chǔ)教學(xué)結(jié)束后，就可以組織學(xué)生參與生活化實(shí)踐活動(dòng)，隨機(jī)叫一名學(xué)生站起來，鼓勵(lì)其他學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)描述該生的位置，這種方式不但可以提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，而且能培育學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，從而彰顯生活元素在數(shù)學(xué)課堂卓越的應(yīng)用效果。

（三）設(shè)計(jì)生活作業(yè)，促進(jìn)學(xué)以致用

設(shè)計(jì)作業(yè)是鞏固課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的重要手段。生活中國(guó)民生產(chǎn)總值、交易量、企業(yè)人數(shù)、工資的核算、客流量、車流量等要用到數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生完成教師所設(shè)計(jì)的生活作業(yè)，就會(huì)學(xué)會(huì)將知識(shí)應(yīng)用到生活中。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)中，教師應(yīng)結(jié)合課堂學(xué)習(xí)要求，調(diào)整作業(yè)設(shè)計(jì)的思路，將生活元素融入作業(yè)中來，促使學(xué)生回歸生活，在生活中實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。例如，在學(xué)習(xí)了“統(tǒng)計(jì)學(xué)”相關(guān)知識(shí)后，教師可以滲透趣味化理念，引導(dǎo)學(xué)生從生活中探究知識(shí)的應(yīng)用，即布置探究類、調(diào)查類的作業(yè)任務(wù)，即要求學(xué)生分組合作調(diào)查校門口不同時(shí)段機(jī)動(dòng)車流量。學(xué)生利用周末時(shí)間進(jìn)行調(diào)查，計(jì)算每小時(shí)的平均客流量。這樣的作業(yè)任務(wù)要求學(xué)生通過親身實(shí)踐與調(diào)查獲取信息，設(shè)計(jì)方案，進(jìn)而給出建議。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)有利于學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步理解知識(shí)，挖掘自身的潛能，協(xié)調(diào)小組之間的關(guān)系，從中體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用價(jià)值。

結(jié)束語

綜上所述，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化促使小學(xué)生轉(zhuǎn)變對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的傳統(tǒng)認(rèn)知，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有了全新的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了信心，培養(yǎng)了興趣，也開始關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)。在今后的教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷優(yōu)化和完善生活化教學(xué)措施，有意識(shí)地將生活元素融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，喚醒小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，并和小學(xué)生一起探索數(shù)學(xué)的奧妙，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效。

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