數學核心素養的內涵與價值

張帥

摘要：核心素養是學生發展過程中，需要形成的內在素養，這是學生發展所不能缺少的關鍵素養。當前時代，需要將核心素養融入課程教學中，以此對教學活動展開優化構建，對小學生切實展開核心素養培育。對于數學教師來講，就要注重教學活動的創新構建，將核心素養巧妙地融入數學課程中，對學生展開有效培育。

關鍵詞：數學核心素養;內涵與價值

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-29-139

引言

2011年版的數學課程標準中明確指出，學習有價值的數學，掌握必要的數學知識，才是使學生在數學上得到個性化發展的主要途徑。而什么才是有價值、必需的數學知識呢？根據核心素養的基本內涵可知，其是每一個人都必須具備的一項基本素養，是人們適應社會發展、終身發展必備的關鍵能力。由此可見，基于學科的核心素養就是學生必須要掌握的一項技能，也是數學課程標準中強調的有價值的數學。為此，教師要關注到每個學生的實際需求，用有效的教學策略，促進學生核心素養的發展。

一、設置小組合作活動，培養學生交流溝通能力

以往的教學課堂上，學生停留在被動化的學習狀態之中，單一教學手段無法保障師生之間以及生生之間溝通有效性，會制約學生個性成長。并且交流溝通活力不佳的課堂也不能滿足小學生好奇心理需求，造成教學課堂實效性不強。所以核心素養背景下，教師要優化教學活動，拉近師生之間和生生之間的距離，熏染良好的教學氣氛，提高學生學習動力與積極樂觀的成長心態，借助小組合作活動培養學生自主學習意識，強化學生學習效果。如“加與減”相關內容教授時，教師可以組織學生自由形成小組，每組學生人數是4名或者5名。首先給學生講解知識點，加深學生知識印象之后給學生創設買賣場景，要求每個學生小組人員扮演不同角色。第一個小組是書本超市、第二個小組是文具超市，剩余小組均設置為購買者。引進輪流手段扮演，將糖果視作獲取物品的代表。如一個糖果代表一支鉛筆、三個糖果代表一把尺子、五個糖果代表一本書，給每一個購買組發放30個糖果，提出數學問題：要想買三支鉛筆、一把尺子與五本書，可以怎樣購買？學生以小組的形式熱烈地討論，開心進行交易。教師再對學生學習情況進行檢測，細致講解題目解決技巧，使得學生了解到三支鉛筆要使用三個糖果作為交換、一把尺子要使用三個糖果作為交換、一本書要使用五個糖果作為交換，總共就是11個糖果，由此學生體驗買賣的過程，借助真實場景增強師生之間與生生之間的溝通，營造生動親切的教學氣氛，便于學生自主學習能力提升。

二、展現知識與生活之間的聯系

小學中高年級的學生有非常明顯的一個特征，就是對其生活中的事物有非常強烈的求知欲望和好奇心。因此，教師可以將這一點作為興趣培養契機，讓學生感受到數學知識和生活之間有著密切的聯系，從而使其帶有興趣對數學知識進行深入探究和學習。例如，“確定起跑線”教學時，這節課內容本身就與生活有著密切聯系，所以教師要將這一特點充分地展現在學生的面前。首先，為學生播放一段200米田徑比賽的視頻，通過視頻營造緊張氣氛，使學生的思維處于高度集中狀態，為后續教學做好鋪墊。然后，教師引導學生回顧生活中的田徑比賽場景，是不是在跑步前，場控人員會將運動員引導至不同的位置上？并提出相應的數學問題：那你們知道這樣做是為什么嗎？借助學生的生活經驗制造認知沖突，讓學生對本節的知識內容充滿學習的渴望。再例如“自行車里的數學”教學時，由于自行車是學生日常生活中比較容易接觸的事物，教師可以引導學生在實際生活中學習相關知識。首先，讓學生以小組為單位，并進行合理的分工。然后，要求學生對蹬一圈自行車的路程進行記錄，并探究車速與其內部結構之間的關系。這樣的教學形式不僅使學生表現出來了參與的積極性，還使學生結合生活解決問題，有利于學生對數學內涵的認識和體會。

三、強化訓練開放性的題目

在鞏固訓練后，教師還要給學生增加部分開放性的題目進行練習。比如，在學生學習完平行四邊形的公式還有面積以后，教師可以給每個小組發一張平行四邊形的紙片，讓他們通過測量高還有底來求面積。因為能夠求出面積的方式比較多，因此這種方式可以讓小學生充分思考，培養學生發散的思維。但是，教師要注意所提的開放性題目不能過難，否則會大大減弱學生的積極性，導致學生厭惡學習，所以這個度教師必須拿捏到位。

四、增加課堂實踐，提高學生核心素養

在小學數學課堂中，對于學生核心素養的培育，需要教師關注課堂實踐，教師要增加課堂中的實踐練習，引導學生在數學知識的學習中鍛煉相關的素養和能力。比如，針對混合運算的知識，為了提高學生的計算能力，教師可以在課堂上開展計算實踐活動，如可以構建情景模擬活動，立足生活中的購物、撲克游戲等，融入混合運算，構建起相應的活動，將學生引入進來，開展計算教學，提高計算能力。再比如，還可以設計一些實踐動手活動，讓學生在課堂上實際動手做一做，提高核心素養。比如，教學正方體、長方體的知識后，就可以設計“做一做”的活動，讓學生自主制作一個長方體，從中鍛煉學生的幾何意識。

結束語

總而言之，在教學小學數學中培養學生的核心素養是非常重要的。這就要求教師適當地調整教學目標，將學生放在主體地位，多選擇一些情境來教學，讓小學生在實踐活動中思考問題，培養學生學習數學的興趣。要想讓學生在未來更好地適應當前社會的發展，教師就一定將提升學生的核心素養放在第一位，從而增強小學生的實踐性以及自主性。

參考文獻

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本文系河南省教育科學“十三五”規劃教育援疆專項課題《中學生數學學科核心素養培育方法與途徑研究》成果