在美育思維下初中音樂教學方向探究

王紅俊

摘要：本文立足于音樂教學的實際情況，從“注重人性化教學，實施因材施教”“引入現(xiàn)代化教學，實現(xiàn)教學延伸”“立足生活化教學，樹立音樂自信”三個方面出發(fā)，對如何構建多元音樂課堂，發(fā)揮美育思維，完善新時代教學思維進行分析與探究。

關鍵詞：美育;初中音樂;教學探究;多元課堂

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-29-142

前言

隨著素質(zhì)教育觀念不斷深化，美育的相關思維不斷深化，想要全方面發(fā)揮學生素養(yǎng)需要任課教師在實際教學過程之中以多元的教學方式進行教學引導。在以往教育教學過程中，對于音樂課堂素養(yǎng)滲透較少，或是單純播放音樂，或是缺席音樂課程，這些都是十分錯誤的。隨著教學深化，音樂美育思維在實踐教學過程之中舉足輕重。這就需要任課教師能夠從多元角度進行深化，通過人性化的教學方式，深化學生基礎素養(yǎng)，挖掘不同學情學生對音樂課堂的喜愛程度。除此之外，想要充分發(fā)揮美育思維，則要適度進行教學延伸，通過現(xiàn)代化的教輔設備實現(xiàn)課堂有效提升，正助力音樂課堂走向?qū)嶋H生活，實現(xiàn)素質(zhì)教育的深度傳遞。

一、注重人性化教學，實施因材施教

每一位學生因成長環(huán)境不同，受教育程度不同，對于音樂課堂的理解能力也有所差異，想要全面深化人性化課堂，需要在實踐教學的過程之中詳細了解不同學生的具體情況，針對班級學生選取恰當?shù)慕虒W方式，從而充分發(fā)揮學生長處，彌補學生不足。以《友誼地久天長》一課程教學為例，在教學之前，任課教師可以將學優(yōu)生與學困生劃分為兩隊，針對不同學生進行課堂安排，例如對于學困生，任課教師要播放相關歌曲，指導學生通過學習，了解這首歌曲所表達的內(nèi)涵、正確掌握節(jié)奏，特別是弱起小節(jié)。通過任課教師的指導，學困生能夠逐漸揣摩出歌曲之中不同差別，體會其中蘊藏的深厚友誼。而對于學優(yōu)生而言，任課教師可以為學生拓展更多類似的歌曲，例如《送別》。引導學生通過兩首歌曲對比，引導學生感知中外送別歌曲的相通之處。在這一過程之中，任課教師可以指導學生們相互分享經(jīng)驗，這對于提升學生音樂學習能力具有重要幫助。

二、引入現(xiàn)代化教學，實現(xiàn)教學延伸

隨著科學技術不斷進步，諸多現(xiàn)代化的教輔設備越來越多運用到實際課堂之中，例如多媒體技術能夠?qū)⒔虒W重難點充分與教學課件有機結合在一起，針對于美育思維進行相關的拓展、深化，在實現(xiàn)針對知識點減負，讓學生輕松掌握音樂重難點，實現(xiàn)全方位的感知音樂課堂的獨特魅力。以《中華民任共和國國歌》一課程教學為例，任課教師在課前制作完善的教學課件，任課教師可以先播放一段相關的音樂，讓學生能夠感受到歌曲之中的斗志昂揚，此時，任課教師再運用多媒體再拓展相關知識，以此強化學生認知。是由田漢作詞，聶耳作曲的歌曲，是電影《風云兒女》的主題歌，被稱為中華民族解放的號角，自1935年在民族危亡的關頭誕生以來，對激勵中國人民的愛國主義精神起了巨大的作用，后成為中華人民共和國國歌。在音樂之中，學生能夠感受到濃厚的文學底蘊，體會中華民族一路發(fā)展而來的艱辛，充分培養(yǎng)起濃厚的民族共榮感。在這樣的教學引導下，充分發(fā)揮了音樂教學的價值與意義，讓學生能夠在樂曲之中深度思考，培養(yǎng)情懷。

三、立足生活化教學，樹立音樂自信

音樂的誕生源自于生活，是勞動人民在實際生活之中加以改變創(chuàng)造，在人類還沒有產(chǎn)生語言時，就已經(jīng)知道利用聲音的高低、強弱等來表達自己的意思和感情。因此想要深化美育思維，提升學生對于音樂的喜愛程度需要任課教師指導學生這正走入生活，樹立學生音樂自信，提升學生的理解程度。以《船工號子》一課程教學為例，在課堂學習的過程中，學生能夠通過欣賞、聆聽、模唱《船工號子》，感受勞動人民的勞動場景，體會歌曲在勞動中的作用。此時任課教師可以指導學生在生活之中給家人唱一唱《船工號子》，作為一首極具年代感歌曲，不同年齡段的人對其都有深刻的感想，學生可以與父母，長輩共同歌唱。爺爺還會給學生講述歌曲故事，原來生活很苦在打夯、伐木、采石等勞動中使用的工程號子;在裝卸、挑擔、推車等勞動中使用的搬運號子;在打麥、舂米、車水等勞動中使用的農(nóng)事號子;在水運、打漁、船務等勞動中使用的船漁號子，這正是“號子”的由來。在這一過程中，學生可以了解民歌中勞動號子的音樂特點，能夠分辨各段不同的船工號子。

結束語

綜上所述，對于學生音樂能力的提升是十分必要的，這需要實踐教學的過程中，充分把握音樂課堂的重難點，結合多元化的教學讓學生能夠在寓教于樂的氛圍之中實現(xiàn)深度學習。只有教師與學生融為一體，真正感知音樂課堂的獨特魅力才能充分全身心地投入課堂，感知音律之美。在以后的實踐教學中，筆者將持續(xù)關注“在美育思維下初中音樂教學方向探究”這一重要課題，以期真正提升學生素養(yǎng)，深化學生音樂水平。

參考文獻

[1]吳瓊茜. 初中音樂教學中存在的問題及對策之微探[J]. 新課程（上）， 2013， 000（010）：150-150.

[2]潘玉輝. 素質(zhì)教育背景下初中音樂教學的應對策略探析[J]. 戲劇之家， 2014（07）：132-132.