高中生涯規(guī)劃課程實施探索

高偉

摘要：2014年，國務院頒布了《關于深化考試招生制度改革的實施意見》，文件要求改變現(xiàn)有的高考選拔制度，提供更多的選擇機會給學生。隨著文件的頒布，各省市陸陸續(xù)續(xù)開始實施新的高考方案，政策的改變要求學生在報考之前對自我的個性、學科興趣、專業(yè)和未來的職業(yè)提前了解，做到科學選擇、自主規(guī)劃。基于此變化，生涯規(guī)劃課程在高中的開展和實施就愈加必要且迫切。

關鍵詞：生涯規(guī)劃;高中課程;自主規(guī)劃

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-29-180

引言

生涯規(guī)劃，指個人在對職業(yè)生涯的主客觀條件綜合研判的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特點審慎分析與權衡，結合時代趨勢，根據(jù)自己的職業(yè)向往，確定職業(yè)奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標做出行之有效的安排。早期的職業(yè)指導是為應對經濟危機下青年失業(yè)問題而產生的，后來在美國衍生出生涯教育構想，被設想成一種新的教育方式。在我國，生涯規(guī)劃更多是在大學階段開展，用以幫助即將進入社會的大學生更好地選擇職業(yè)。隨著新課程、新教材的實施，尤其是新高考的施行，生涯規(guī)劃被許多高中搬出來，用于指導學生選課走班。

一、配備專兼職的生涯導師團隊，建立校外生涯導師庫

要保證課程的實施效果，強大的師資是必要條件。學校在生涯規(guī)劃的課程實施中非常重視師資隊伍的建設，以心理教師為生涯規(guī)劃課程的專任教師，并邀請資深教師為兼職教師。除了校內充足的師資力量，校外的生涯導師隊伍也十分強大，包括各行業(yè)的領軍人物，如科學家、企業(yè)家;優(yōu)秀學生家長（來自各行各業(yè)的職場精英人士）以及我校畢業(yè)的優(yōu)秀校友等。這些專業(yè)素質過硬的導師團隊，深受學生歡迎。

二、將生涯規(guī)劃教育納入學校必修課程體系

建議將生涯規(guī)劃教育納入學校必修課程體系，這樣可以避免選修課因數(shù)量有限導致學生受眾較少和講座因時間空間等資源不足難以取得理想效果的問題。在納入必修課程體系的同時，學校生涯指導中心可以制作生涯發(fā)展指導手冊，方便學生利用課外的時間自學。手冊涵蓋課程框架相對應的學習內容，例如，手冊在編寫的過程中可考慮加入性格興趣、能力和價值觀念的測驗，既滿足學生的興趣，又為學生提供了切實的參考。需要注意的是，測量工具需科學使用，若對于測量工具有更為嚴格和準確的要求，有條件的學校可引進相對科學和完善的測量系統(tǒng)，但同樣，測量結果僅作參考。

三、借助外界資源助力生涯規(guī)劃課程的實施

生涯規(guī)劃課程的實施不應僅僅局限于課堂教學，還需要讓學生走出去和將人才引進來。借助外界資源，實現(xiàn)教育整合，助力生涯規(guī)劃課程的實施。請進知名校友、在校大學生、學生家長和各行專家，讓他們走進學校，給學生提供不同專業(yè)的信息和各行各業(yè)的職業(yè)信息。校友、家長和專家可以分享自身的職業(yè)生涯和職場經歷，在校大學生可以分享自身的高中學習經歷以及大學專業(yè)的學習過程。學生可以利用寒暑假進行職業(yè)體驗活動，陪父母或者親戚朋友上一天班，了解相應的工作性質和職場環(huán)境，確定自身的職業(yè)偏好。學校也可以利用寒暑假實踐活動讓學生獨自在服務性工作單位進行職業(yè)體驗。這樣既能培養(yǎng)學生的職業(yè)興趣，也能培養(yǎng)學生主動服務他人、服務社會的奉獻精神，進而全面提高他們的勞動素養(yǎng)，將生涯教育和勞動教育結合起來。學生也可以走進大學校園，了解自己感興趣的專業(yè)，確定專業(yè)所需的知識和能力，從而更好地規(guī)劃高中生活。利用外界資源可以豐富生涯規(guī)劃的課程，也利于生涯課程的實施有效落地。

四、通過靈活多樣的課程形式，充分保障生涯課程的課時量及實施效果

生涯規(guī)劃課程以生涯規(guī)劃必修課及生涯主題班會課的形式開展，高一階段安排每周一節(jié)生涯規(guī)劃必修課，并由專職心理教師任教。除此之外，每月一節(jié)生涯主題班會課，由班主任負責實施，有效地保證了生涯課程的實施效果和質量。除了固定課時的生涯規(guī)劃課程，還有形式多樣的生涯體驗課程，由學校學生處、團委及年級等部門以不同的活動形式靈活開展，既有在校內開展的各類講座、職業(yè)嘉年華游園活動，也有在校外開展的研學旅行及職業(yè)體驗活動，讓學生通過活動來體驗和感受，提升了生涯活動課程的豐富性、趣味性。為了便于開展個體生涯咨詢，我校還配備了專用的生涯咨詢輔導室，用于學生們的日常生涯咨詢輔導。

五、參加社會活動，累積經驗和閱歷

高中階段的學生之所以承受挫折的能力差、心理承受力弱，除了年齡的因素外，更多的原因在于他們社會實踐的經驗少、閱歷少，不了解社會的實際情況，與社會處于脫節(jié)的狀態(tài)，不了解社會的需求，很多所謂的夢想和理想都屬于自己的幻想，當理想與現(xiàn)實發(fā)生碰撞的時候，幻想就會破滅，幼小的心靈自然難以接受，造成較大的心理壓力。所以教師就需要定期舉行活動讓學生從校園里走出去，然后走進社會去更多地了解現(xiàn)實社會的情況與需求。例如，學校可以定期舉行以“走出校園，走進社會”為主題的活動，可以與有關的大學、工廠、企業(yè)展開合作，讓學生在假期的時候可以去大學里參觀、了解一些大學的專業(yè)及其專業(yè)的基本情況和前景，一起去工廠、企業(yè)去體驗職場生活，讓他們對不同的崗位的要求、工作內容有一個提前的了解。這樣做能讓學生對社會和不同的崗位需求有一個大概的認識，才不至于與社會脫節(jié)，當他們回到學校的時候意識到自己的問題與不足以及應該更加努力學習的方向，在進行生涯規(guī)劃的時候不至于完全茫然和有巨大的壓力。

結束語

總之，高中生涯規(guī)劃課程是實施生涯教育的重要途徑，是使學生在新高考背景下做到科學選擇、自主規(guī)劃的有效措施。想要把高中生涯規(guī)劃課程落到實處還需要社會、政府、教育主管機構和學校的共同配合，從而為高中生完整生涯教育體系的建設提供機會和搭建平臺。古人云，凡事預則立，不預則廢，學校需要在我省真正實行新高考政策之前做好高中生涯規(guī)劃課程的建設，以便更好地應對政策的改變，促進本市教育事業(yè)的整體發(fā)展。

參考文獻

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