提升初中英語教學效率探究

羅會連

摘要：初中英語課堂的時間，在初中學校的限制下，一直受到顯著地制約。因此，如何提高初中英語課堂的教學效率，是英語教師亟需解決教學問題。基于此，本文從更新教學觀念，使用多元教學模式;注重設計課堂教學，組建高效課堂模式;營建英語評價激勵，完善英語課堂教學機制三方面，對提升初中英語教學效率，進行簡要探究，以期為廣大初中英語教師，在日常教學中，提高自己的課堂教學效能，提供一定借鑒。

關鍵詞：初中英語;多元;高效課堂;評價環節;提升

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-29-187

初中英語教師在日常教學中，提高自己的教學效能，首先要更新自己的教學理念，只有當他們能夠將自己的教學理念進行更新后，他們才能夠在教學實踐方面，作出具有現實意義的教學模式。從目前初中英語教師的日常教學中，可以發現，他們并未積極地提高自身的課堂教學質量，由此無法讓學生在英語課堂中，獲得最大限度的聽課體驗。針對此種教學問題，英語教師應該日常生活中，積極地學習教育理念方面的知識，及時地將其落實到日常課堂教學中，幫助學生更好的提高自己的英語綜合能力。

一、更新教學觀念，使用多元教學模式

在新課改的教學革新的推動下，初中英語教師的教學也受到了正向的影響，但是落實到教學實踐方面，卻沒有顯著的成效。由此可知，不少初中英語教師沒有真正地理解和領會現代教學觀，他們雖然在教學中，力求創新，但是卻往往淪為形式層面的追求，實質上所所起的教學效果，仍然是傳統教學方法和方式，對學生產生的教學效果。初中英語教師不是為了提問而去提問，就是為了鞏固學生對書本上知識點的記憶程度，而去提問。由此，既浪費了提問的時機和資源，而且也讓英語課堂的教學效果，受到了消極影響。為了提高學生的學習積極性，初中英語教師應該在教學中，使用多元的教學模式，由此引導學生，了解知識的形成過程，讓他們能夠主動地探索和發現知識。

具體來說，在教學“I love history”一課的相關內容時，初中英語教師可以在課堂教學的伊始，就利用微課技術模式，將本課的知識點，以短視頻的方式展示給學生，讓學生能夠在觀看完短視頻后，能自行地去學習相關的知識。當然，為了學生能夠更好地自主學習知識，英語教師還可以使用小組合作教學的模式，讓學生以小組為單位，進行互動、交流、解疑以及探究，由此便能夠更好地提高學生的課堂學習能力，讓自己能夠從中收獲的更多的意義。

二、注重設計課堂教學，組建高效課堂模式

初中英語教師在教學中，使用多元的教學模式，也需要注重對英語教材內容的熟悉和了解。若是教師只是將精力和注意的焦點，下放到所采取的教學模式上面，將會產生舍本逐末的現象，讓模式的作用，遠遠超過教學內容。但是學生在英語課堂中的學習，應該是以學習知識為主，教師所采用的教學模式，應該從側面輔助學生學習本課的英語知識。因此，初中英語教師在教學中，應該注重對教學內容的深入鉆研，要從整體的角度，對初中英語的知識進行了解，其后還要能夠領會作者編寫教材的意圖，要能夠抓住英語教材中的主要知識點，進而才能夠在后續的教學中，提高自己的教學質量，引導學生能夠將知識內化為具體的能力和智慧。

具體來說，在教學“We start work at nine o’clock”一課的相關內容時，英語教師在正式開始教學之前，應該提前將本課的教學基礎知識以及重點和難點知識，了解清楚。由此按照此前自己設計的模式，對學生開展教學。當然，在教學過程中，英語教師不應該太依賴教材，英語教師應該在需要拓展的地方，對學生進行拓展，由此才能夠提高學生在英語方面的核心素養，讓他們對英語的了解和認知不僅僅局限在考試方面，而是能夠具備全球化的文化視野。

三、營建英語評價激勵，完善英語課堂教學機制

初中英語教師要想提高自己的英語課堂教學效能，就需要讓學生在心態上，能夠對英語方面的學習產生積極的斗志。考慮到初中階段的學生，由于處于人生之中的青春期，因此他們的心理很脆弱，很容易受到消極情緒的影響，繼而失去學習英語的斗志。為了提高學生對英語學習的正向心理斗志，英語教師應該在課堂教學中，營建出英語評價激勵，教師要持續地完善自己的英語課堂教學機制，要幫助學生建立起積極的心理場，幫助他們在心中產生積極的心理斗志，由此英語教師才能夠提高自己的教學效能，讓學生能夠在英語課堂中，獲得最大限度地提升。

具體來說，在教學“Language in use”一課的相關內容時，英語教師應該在日常教學中，滲透評價教學機制，采用言語激勵、體態激勵亦或是營建良好的師生關系，來對學生起到激勵的作用。當教師在教學中，成功地完成滲透后，便能夠對學生起到激勵的作用，繼而讓學生以更健康的心態完成習。

綜上所述，初中英語課堂教學的質量被英語教師成功地提高后，不僅在完善當今初中英語教師的課堂教學體系方面，有著積極意義。而且在讓學生獲得良好的英語學習體驗方面，也有著積極作用。學生在英語課堂的學習中，除了自己的學習精神狀態，對他們自己的英語學習構成一定影響之外，教師的他課堂教學質量，也對他們的學習有著一定的影響。基于此，初中英語教師應該在日常教學中，積極地提升自身的質量，幫助學生能夠在日常學習中，收獲到更好的英語學習體驗。

參考文獻

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