淺析新課程下小學數學興趣的培養策略

王翠蘭

摘要：小學生只有對數學感興趣，才能更好地集中注意力，了解數學知識框架。目前，教師多是通過教材內容導入的方式引導學生了解數學知識，卻沒有從學生感興趣的內容出發，激發學生的學習興趣。目前，小學數學教學多是通過教師提問，學生回答的方式來引導學生思考數學知識，卻沒有引導學生主動提出數學問題，分析數學知識。學生在接受抽象的數學知識時，往往因為無法理解數學概念的含義，進而對數學學習過程越來越不感興趣。興趣是最好的老師，教師只有讓學生愛上學習，才能使學生養成主動學習數學的習慣，找到數學學習的竅門。基于此，本篇文章對如何在小學數學教學中培養學生數學學習興趣進行研究，以供參考。

關鍵詞：新課程下;小學數學;興趣;培養策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-29-209

引言

由于教育方法的不斷更新和改革，培養學生學習數學知識的興趣是教師的一項重要任務。因此，教師應明確教學目標，根據學生的學習情況制定具體的教學方法，使學生受到更有針對性的教育。首先，教師應獲得有效的教學方法和技能，加強自身的技能，掌握最新的教學方法與技能。其次，教師應該多與學生溝通，在聊天的過程中了解學生，創設立符合學生心理的教學方案，讓學生更好地理解和學習知識。因此，本文對新課程下小學生數學興趣的培養進行了詳細的闡述，并提出了一些可行的策略。

一、教學現狀

單一的教學方式對于自制力較弱的小學生是非常沒有利的，因為小學生上課本就多動注意力不集中，如果教學方式僅僅只是單一的“填鴨式”教學，只會越來越讓學生對數學失去興趣，不僅如此自制力較差的學生還會影響到熱愛學習的學生的學習進度。

二、抓住學生注意力，有效提升學習興趣

難以把注意力放在學習上的小學生，其學習質量必定難以提升。這要求教師采用科學教學方法，并開展培訓，幫助他們集中注意力。例如，組織學生快速計算是一種常見的方法。教師可以為不同學生設計一份口算練習題，并獎勵按時完成并計算完全正確的學生。此外，教師也可以設計游戲，集中學生的課堂注意力。例如，設計一個包含從1到20這部分數字的表，打亂順序，引導學生盡可能快地按1到20的順序進行閱讀。此外，教師還可以在課后布置融入了數學知識的“找不同”作業。這些游戲不僅有趣，還能讓學生的注意力一直處于高度集中的狀態。經過反復訓練，可以有效改善學生注意力不足的狀況。

三、游戲滲透，激發學生學習興趣

對于小學生來說，愛玩是天性，其好奇心強，喜歡玩樂。在數學教學過程中，則需要將游戲與教學有機結合，讓學生在玩中學、學中樂，并且學有所獲，如果僅對書本知識進行講述，讓學生自己死記硬背，容易使學生產生厭學情緒。教師結合教學內容，以學生的認知需求為出發點創設靈活多變的游戲教學，寓教于樂中不斷提高學生的學習興趣，促使他們積極主動地參與到問題的解決中，激發學習潛力，最終實現學以致用的目的。如三角形面積公式的學習中，鼓勵學生準備不同形狀的三角形，在相互合作下，通過動手剪一剪、拼一拼等這一實踐操作，真正了解和掌握三角形面積公式。此外，利用游戲環節的闖關，讓學生逐步挑戰自我，解決更多的難題，達到寓教于樂、學有所獲的目的。

四、同步評價，給予學生正能量

面對學生課堂中的積極發言，有的學生的回答有可能是錯誤的，這時候作為教師要進行恰當的引導，多多鼓勵，幫助學生找到錯誤的原因。在教師的耐心指導下，讓小學生不會因為回答問題錯誤，在被拒絕之后出現尷尬場面，消除教學盲區。切實讓學生發現自己的錯誤，找準原因，對癥下藥，改正錯誤。在日常教學中，教師的評價要以正向激勵為主，積極與學生互動，由此也能讓學生產生不怕出錯的良好心理，敢于大膽地表達自己的想法、見解、思路，由此，也能讓學生在愉悅的情緒下，積極地學習數學知識。除此之外，要不斷地幫助學生養成良好的數學學習習慣，日常對學生的學習習慣加以重視、給予關注，培養他們主動學習數學的意識，充分發展個性。在具體的學習中，把學習的主動權交給學生，充分地尊重學生的個性，使他們在教師的引導和巧妙點撥下學會自主解決問題，從而不斷感知、理解和掌握數學知識的形成過程，在這一基礎上做到學以致用。

五、結合生活實際，培養學生的解題意識

教師要在平時的數學教學過程中引導學生思考數學與生活的聯系，讓小學生在學習中體驗生活，在生活中體驗學習。比如在關于“圖形的變換”的知識點教學過程中，小學數學教師可以讓學生結合生活中的數學圖形變換現象來認識該數學概念。教師可以舉出例子：“一張紙在黑板上移動，紙的大小是否變化？紙的位置發生變化了嗎？紙的形狀發生變化了嗎？”學生會跟隨教師所提出的問題進行思考，發現紙的位置會變化，但是紙的形狀、大小并沒有發生變化。教師還可以讓學生將長方形的紙移動的最初位置畫在黑板上，然后平移紙到一個位置，再記錄一下最終的位置。教師可以讓學生思考：“平移是有方向的嗎？平移的距離是什么？”教師可以讓學生自由討論，并給出自己的答案。學生在自主思考的過程中會逐漸認識到圖形平移方向、平移距離的計算方法。教師要讓學生在自主摸索的過程中認識到數學知識，并逐漸總結得到圖形平移的本質。教師從學生熟悉的知識點入手，可以快速地提升學生的學習興趣，培養學生的自主解題意識。

結束語

總的來說，教師應該在日常的教學中以培養學生興趣為主，以傳授理論知識為輔。在平時的教學實踐里，教師多應用科學且高效的數學教學方法，將小學生感興趣的元素融入其中，讓學生感受到學習數學是充滿趣味性的。因此，教師在教學過程中激發小學生對數學的興趣十分必要，能有效小學生學習數學學科的積極性，促進學生的全面發展。

參考文獻

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