在生活語文教學中如何培養培智學生表達能力

楊衛姣

摘要：語文不僅是普通教育中的基礎學科，更是特殊教育中的重要學科，它影響著培智生學習其他科目的學習能力，更是幫助培智生在將來更好地融入和適應社會的必備工具。在組織開展培智語文教學時，教師不僅要注重對培智生語文知識的講解，更要善于將其與生活化內容相結合，在優化教學方式的同時使語文教學更加實用、更加貼近培智生的實際生活，在真正踐行“生活教育”理念的同時，保證課堂教學質量，助力培智生的全面成長。

關鍵詞：在生活語文教學;如何培養;培智學生;表達能力

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-29-212

引言

《培智學校義務教育生活語文課程標準（2016版）》明確指出，傾聽和說話，是培智生適應生活必須具備的能力之一，也是培智生需要優先發展的語文基礎能力。教師在生活語文教學中，要重視培養學生的傾聽、表達和應對能力。又特別指出，閱讀是運用語言文字獲取信息、認識世界、發展思維和獲得審美體驗的重要途徑。

一、借助現代化社交軟件，叩開表達之門

隨著現代化社交軟件的普及，微信、抖音便捷有趣，受到廣大學生的喜愛，培智學生也不例外。在一次家長的交流會上，我意外得到我班的學生大部分都喜歡刷抖音的消息，所以在語文課堂上我經常融入抖音上的視頻，比如：我在教授《我會吃飯》這篇課文時，設計了讓學生觀看抖音上的我會吃飯視頻環節，通過觀看視頻學生認識了碗、勺子、筷子三個詞語，還懂得了怎樣吃飯，在教學的整個過程中，學生都很積極的表達。利用現代化社交軟件，能讓培智學生樂于學習、愿意表達，為表達能力的培養奠定良好的心理基礎，叩開表達之門。

二、繪本劇表演，提高學生的口語表達能力

低段培智生語言能力差、羞怯、不善于表達自己及自信心不夠，為了激發學生的說話欲望，培養和保護學生的表達自信，創設良好的口語環境顯得尤為重要。繪本閱讀內容中含有大量豐富的口語交際內容及簡單的人物情節。比如，繪本故事《猜猜我有多愛你》講的是大兔媽媽和小兔寶寶之間發生的比誰更愛誰的故事。在繪本劇表演時我先表演講故事，再引導學生簡述故事情節，最后訓練和提升學生的復述能力，結合繪本內容再通過分角色朗讀鍛煉學生的口語表達能力，促進學生有條理地進行完整的表達。

三、提升語文教學生活化融合效果，增強教學生活性

語文教學融合生活元素的宗旨在于提升學生學習的輕松感、有效性，減少生硬的生活化教學方式。在實踐教學期間，我積極加強教學方法、教學信息的創新，增強教學過程的生活化融合效果，依托于教學任務核心，在新課中完成教學內容導入，增強新型知識教學效果，加強教學應用，形成課后延伸訓練的教學體系，提升學生對所學詞匯的拼讀能力、認知能力、表達能力，以此完成語文教學任務，彰顯生活化教學的重要價值。例如：我在教授《問好再見》這篇課文時，為了更好的把課堂內容融入生活，我布置了課后作業--同學們，懂得問好說再見是有禮貌的表現，每天我們出門前要記得和家里人說再見，見到老師、叔叔、阿姨要說××好。每天老師都要問你們的爸爸媽媽，懂得怎樣問好說再見的同學會有獎勵哦。經過兩個星期的生活實踐，本班學生有語言表達能力的都懂得問好說再見，沒有語言表達能力的懂得用手勢表示。

四、面向全體學生，因材施教，實行分層教學，為表達提供支持

隨著特殊學校學生的日趨多元化，學生的表達方式也各不相同?？谡Z作為主要的表達工具，一直備受關注。失語兒童日益增多的現象，也應是我們關注的焦點。他們同樣有表達的需求。我們的生活語文教學要面向全體學生，因材施教，實行分層教學，尋求各自合適的表達方式。在平時的教學工作中，我借助課堂觀察、評估量表、日常觀察，家長談話等多種方式對學生進行評估，根據學生表達能力和表達方式的不同分成了口語組、肢體語言組、表情組對其進行分層教學。對于有口語能力的學生，我側重于發展他們的口頭表達能力;失語的學生側重發展他們用肢體或表情等其他方式進行表達的能力。每一個學生都應得到平等的教育，在生活語文教學中我們應該要面向全體學生，因材施教，力求讓每一個特殊學生都有所發展，為他們的表達提供支持，為他們更好地融入社會而努力。

五、積極開展課堂教學實踐

課堂教學實踐是生活語文教學的重要組成部分，也是其核心部分。在課堂教學實踐過程中，我們要注意以下幾點：（1）采用多樣化教學手段。教學手段的多樣化有利于學生對生活技能的掌握。學生的學習能力不強，知識遷移能力較弱，教師如果采用單一的方式進行課堂實踐教學，就會對學生接受知識產生不利影響。除了常規的課堂教學之外，還可以定期對學生進行課外輔導，把生活場景與語文教學相結合，引導學生進行知識遷移，以提高教學實效。（2）積極開展實踐教學。在教學過程中，教師要結合教學目的，有計劃地開展實踐教學，培養學生學習興趣，調動學生學習的積極性。為此，我們可以將游戲引入實踐教學，通過游戲讓學生身心放松，精神愉悅。智力障礙學生由于身體缺陷，往往會感到自卑，不愿意與人交流，游戲可以有效解決這一問題。我們可根據游戲為學生創設學習場景，對學生思想行為進行強化，加強學生之間的互動交流，讓學生學會與人相處。（3）注重對學生的激勵與表揚。在生活語文教學過程中，我們要注重對學生的激勵與表揚，通過激勵與表揚使學生內心堅定，增強學習自信心。比如，在上課前，對學生說：“同學們，上課積極舉手發言的，下課后可獲得獎勵，誰舉手回答問題的次數多，獲得的獎勵就多?！豹剟顧C制的建立，在一定程度上能激發學生的學習熱情，讓學生積極主動地投入到生活語文教學活動中，提高生活語文教學的有效性。

結束語

綜上所述，在培智教育體系中，語文科目的教學工作，能夠提升學生識字能力，更為關鍵的是使學生理解各種生活道理。因此，教師應提升學生探索生活語文知識奧秘的能力，使其能夠有效實現生活實踐與語文學習的結合，提升教育工作的全面性。

參考文獻

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