隨機提問與小學語文課堂的有效結合

張渝

摘要：幾千年間都是老師講，學生聽，教師完全可以不提問。現在學生資質較好的學校也還是可以全是老師講，學生聽，也可以不用。可是，如果學生的資質較差，還是只用老師講，學生聽的教學方式，那就不行了。課堂提問也就變得極為重要了。為什么這么說呢？因為學生變了。學習是帶著問題而來，帶著問題而去，所以，在教學中提問，是很重要的。課堂提問，是師生互動的有效的手段，在小學語文課堂上，師生互動可以使師生關系融洽，增加了學生對語文的喜愛，小學生的注意力還不集中，不能長時間集中在一件事情上，教師進行課堂提問，可以使學生集中注意力，幫助他們客服困難，幫助學生養成好的學習習慣，還可以使教學質量得到改善與提高。

關鍵詞：隨機提問;語文課堂;給予壓力;增加趣味;提高效率

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-29-222

首先，我國的教育十分重視啟發式教學，教師要想教好學生，必須要做好兩件事，一是課堂提問，二是指點問題。好的提問，可以啟發學生明白教學內容，能檢查學生掌握知識情況，能培養學生的思維，調動學生的積極性。語文課堂教師對學生進行隨機提問，是師生互動的一種表現，可以給予學生適當的學習壓力，使學生能遵守課堂紀律，養成做事專注的好習慣;可以增加課堂教學的趣味，興趣是最好的老師，學生可以主動地學習與探索，有效的課堂提問，可以增加學生的學習興趣，幫助教師了解學生目前的知識接受程度，課堂的教學效果得到反饋，;可以提高課堂教學效率，隨機提問，可以及時了解學生掌握知識情況，教師可根據情況，及時的進行指導。

一、給予適當學習壓力

小學階段，學習內容難度還不大，小學的語文教育主要是幫助學生很好的認識并了解社會，能很好地融入社會，在小學階段的學生，還沒有形成自己的獨特的、完整的思維模式，在課堂上，很容易走神，注意力不集中，教師適當的隨機提問，給予學生壓力，可以督促學生，認真聽課，一心一意做事，養成踏踏實實學習的好習慣，適度的壓力能促進學生前進，使他的潛力能得到發揮，既能讓孩子充滿自信，又能督促孩子在課堂上認真聽課。在課堂上提問，教師要選好時機，教師給予學生適當的壓力，能起到事半功倍的效果，使學生能提高學習專注力。

例如，在教授《紙的發明》時，在上一節課結束時，教師布置了課前預習課文的作業，了解造紙術發明的過程，了解蔡倫改進的造紙術能夠傳下來的原因，課堂上學生帶著問題進行小組討論，說說自己的觀點，教師進行隨機提問，課前預習的學生，課堂進展速度的就會快，課前沒預習的學生，就會跟不上進度，隨機提問，給予學生適當的壓力，可以使學生及時調整自己的狀態，可以幫助每一位學生了解自己的注意力程度，養成專注學習、聽課的好習慣，提高學生的表達能力，經過每一篇的閱讀情況，培養學生的注意力，自信心。

二、增加課堂教學趣味

傳統的語文教學是枯燥的，不僅僅是教師那滿滿的板書，還有就是學生沒有學習的興趣、積極性不高，每一堂語文課，都是教師把課文從頭講到尾，或者是教師帶領學生把課文從頭讀到尾，沒有好的課堂氛圍，無法快速吸引學生進入到情景中。興趣是最好的老師，有了興趣，學生就會參與當中，在教學中，教師可以利用生動活潑的語言進行講解與提問，教師進行課堂安排時，利用有趣味性的問題隨機提問，學生一旦對問題感興趣，就能全身心的思考。

例如，在教授《太陽》時，課文主要講了有關太陽的知識，太陽與人類的關系，在介紹太陽的特點時，用了很多手法，有假設、比較、比喻等，在介紹太陽與人類的關系時，用太陽與植物，太陽與動物，地球上氣候的變化等方面，表現太陽與人類關系密切，教師在講解課文過程中，可以用學生的語言講解知識，用學生的視角來看問題，可以隨機提問，讓學生大膽的說說太陽的重要。

三、提高課堂教學效率

提高課堂效率，這是一個老話題，學生學習效果如何，教師教學質量的高低，取決于課堂效率的高低。隨機提問，一定程度上，可以提高課堂教學效率，在課堂上，學生思維最佳時間是上課5到20分鐘，課堂教學除了要分配課堂時間，教師還應該給時間讓學生思考，并且進行隨機提問，選擇一定的時間點進行提問，或許可以引導學生如何思考，或許可以拓展知識，可以及時發現學生思維方向，了解學生所掌握知識情況，從而改進教學計劃，

例如，在教授《搭石》時，課文講了家鄉人做搭石，走搭石的習俗。搭石做起來不容易，走起來也不容易，讓我們體會到家鄉親人們之間的情誼，是最好的童年記憶。教師需要控制好節奏，在課堂隨機提問，可以讓學生開動腦筋，主動探索，進行思考問題，未解決問題自己努力，或者小組討論，這樣省去了教師講課的時間，提高了課堂效率。

總之，課堂提問，是教學的手段之一，可以促進學生思考，使學生有主動的參與意識，問題，是教學的心臟，因為有了問題才能引起思考，進行進一步探索，學生在學習中，掌握知識也是這樣，所以課堂上隨機提問，貫穿整個教學過程，給予學生適當的學習壓力，使學生能更專注課堂內容，思想不開小差;增加課堂教學趣味，通過一個有趣的問題，很好的將學生帶入到主動思考，使學生能主動學習;提高了課堂教學效率，教師進行隨機提問，可以了解學生的思維方向，了解學生弄不懂的原因，及時的調整教學方法，教師以為的容易的地方，也許恰恰是學生的難點。

參考文獻

[1]周佑.論提高小學語文課堂提問的有效性[J].曲靖師范學院學報，2014，33（S1）

[2]魏薇，于璇.小學語文教師課堂提問策略有效性的比較研究[J].基礎教育，2014，11（04）