小學語文快樂教學模式的創(chuàng)設與應用

黃麗美

摘要：在時代的變化下，新課程也有了新的要求，快樂教學模式也逐漸運用到語文學科的教學過程中。在快樂教學模式的創(chuàng)設和應用中要求老師時刻注意學生學習的情緒狀態(tài)。快樂教學的首要目的就是讓學生可以在學習過程中感受到快樂，只有愉快的學習，才能讓學生的學習效率有所提高，這樣才可以提高教學效果，改善教學質(zhì)量。本文對小學語文快樂教學模式的創(chuàng)設與應用進行了論述。

關鍵詞：小學語文;快樂教學;特點;創(chuàng)設必要性;應用

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-29-243

很多教學實踐表明，學生只有快樂地學習才能體會到學習的樂趣。因此，教師在教學中要注重給學生創(chuàng)設快樂教學模式，這樣才能推動語文學科教育改革的步伐，促進學生語文學習能力的提高。

1.簡述快樂教學模式

當前我國推行的是素質(zhì)教育，在素質(zhì)教育的背景下，快樂教學模式也應運而生。其是關注學生情感體驗與尊重學生主體地位的一種新型教學方式。快樂教學模式主要有兩個層面的內(nèi)涵，一方面，教師在教學中更加注重培養(yǎng)學生的學習興趣與自主學習意識，且凸顯學生的課堂主體地位，這樣也能確保學生高度參與到學習中。另一方面，教師要善于為學生營造良好的課堂氛圍，讓學生感受到學習的快樂。

快樂教學模式主要有以下三個方面的特點。首先，趣味性特點。這也是快樂教學的本質(zhì)，因此教師在選擇教學內(nèi)容、教學手段與教學方法時要注意遵循趣味性的原則。其次，和諧性與愉悅性。當教學過程變得愉悅，那么學生才能收獲到快樂的情感體驗，且具有和諧性才能為師生營造良好的溝通環(huán)境，促進教師教學效率的提高。最后，個性化與開放性。快樂教學模式的前提是結合學生的實際情況教學，學生也是課堂的主體，因此也要保證學生的個性發(fā)展。

2.創(chuàng)設小學語文快樂教學模式的必要性

興趣是我們學習最好的教師。教師教學成功與否應該看是否激發(fā)了學生的學習興趣。若教師在課堂上強迫學生，那么學生學習的過程也就是被動的，這樣的強制性教學方式最終也會被社會淘汰。可見，快樂教學模式的運用對于激發(fā)學生的學習興趣具有重要的現(xiàn)實意義。快樂教學模式的運用有效地促進學生獲取知識，教師在教學中也應該將快樂學習變成學生生活與學習的目標之一。

隨著新課程的改革，語文教學的改革也成為義務教育中的重要部分。為此，教師要積極探討適合學生學習的快樂教學方法，這樣也能有效推動新課程的改革。可見，在小學語文教學中創(chuàng)設快樂教學模式對提高教師教育水平具有很大的促進作用，也有利于提高學生的語文能力，將該方式運用于語文學科教學具有很高的運用價值。

3.應用快樂教學模式的方法

3.1 營造愉快的課堂教學氛圍。營造愉快的教學氛圍需要以營造和諧的師生關系與生生關系為基礎。當前，教師想要拉近與學生的距離，那么就需要想辦法融入到學生對知識的探究中。以教學《動手做做看》這篇文章為例，為了讓學生加深對文章的理解，拓展學生的知識面，我在課堂上提出了這樣的問題：“假若我們拿出一個裝滿水的杯子，且杯子的上面用一層保鮮膜封起來，那么我們將杯子倒放時會不會出現(xiàn)滲漏的情況？”提出這個問題后，同學們各執(zhí)己見。為此，我根據(jù)文章的主題“不能光想，要動手做做看”，給學生相應的器材鼓勵學生動手操作，如此也能深刻體會到語文課堂的有趣，這個過程也拉近了師生的距離，有利于構建和諧的師生關系。

構建和諧的生生關系的前提是要讓學生與學生互相合作、交流、溝通，因此我在課堂上鼓勵學生以小組合作的學習方式學習;又或者是讓學生分組進行角色扮演，這樣一來學生在活動的過程中就進行了合作，也能讓學生對語文學習更有興趣，營造了愉快的課堂氛圍。

3.2 營造開放化與個性化的課堂環(huán)境。小學生與成年人不同，他們年齡小，還具有愛玩、活潑、好動等特征。也正是因為小學生的這一特點，為教師創(chuàng)設與應用快樂教學模式提供了更多的可能。為此，教師在教學中要正確把握學生的這一心理，給學生構建開放化與個性化的課堂。那么如何營造開放化與個性化的課堂環(huán)境呢，這需要教師做到以下幾點。首先，構建開放化的語文課堂還需要教師凸顯學生的課堂主體地位，在設計教學內(nèi)容時要結合學生的實際需求。以教學《釣魚的啟示》這篇文章為例，本節(jié)課的學習主要是讓學生能從自己的意愿出發(fā)，感知文章中表達的情感，這種開放的教學更有利于學生的發(fā)展。其次，從個性化的學習角度來說，教師也可以這樣做：同樣以《釣魚的啟示》這篇文章為例，部分學生認為主人公在釣到大魚時不愿意放它走也是人之常情，因此教師不可直接否定學生的個性化想法，在尊重學生想法的前提下合理地引導學生。這樣的教學方式不僅尊重了學生，而且也合理地引導學生朝著好的方向發(fā)展。

3.3增加師生之間的互動。心系學生，創(chuàng)立以學生為本的師生觀是構建和諧師生關系的基礎。教師應全面掌握與學生相處的技巧與方法，以尊重學生前提，多與學生進行溝通和互動，做學生的知心朋友，為和諧的師生關系打下良好基礎。

3.4賞識教學。心智尚不成熟是小學生的共同特點，教師的語言和態(tài)度會直接影響學生的學習興趣。所以教師應充分顧及學生的感受，采用激勵制度給予表現(xiàn)好的學生適當?shù)墓膭詈椭С郑寣W生有快樂和成就的體驗，更有動力地努力學習;對于表現(xiàn)稍差的學生要給予更多的關愛和包容，讓他們在關愛中發(fā)現(xiàn)自己的不足。

4.結語

從某種程度上來說，快樂教學模式也是一種教學藝術，該教學模式要求教師以學生為主，這對于激發(fā)學生的學習興趣具有現(xiàn)實意義。因此，教師在教學中也應該主動探索符合當前時代要求的快樂教學模式，推動我國教育的發(fā)展。

參考文獻

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