淺析如何將班主任班級管理與德育教育工作有效結合

李艷平

摘要：德育工作是班主任工作的重要組成部分，作為班主任，不僅要扮演好班級秩序的管理者，也要做好學習氛圍的營造者。小學中高年級的學生，精力旺盛，思維活躍，好奇心重，比較難以管理，再加上目前小學普遍為大班制，學生人數眾多，想要有效進行班級管理，開展德育工作，需要班主任積極探索，勇于創新，學習并采用新式教育模式，以將德育工作落到實處。

關鍵詞：小學班級管理;德育教育;問題分析;策略探討

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-29-255

班級管理與德育工作是班主任工作的重中之重，雖然是兩項不同的內容，但其實這兩點并非完全獨立存在的，在教育教學過程中，班主任教師可以有效結合班級管理和對學生的德育工作，以更高效的方法提供更優質的教學。

1.當前小學教學情況分析

現階段的小學教學情況主要可以從教師和學生兩點來分析。首先，班主任教師的工作和職能劃分比較模糊，既要承擔各自課程的教學內容，又要肩負對學生監督管理，塑造品行的班主任責任。很多班主任教師不能有效地將兩種身份統合起來，形成班級管理體系。其次，教師雖然有強大的理論知識作為支撐，但在實際教學過程中還是存在不少問題，最顯著的特點是沒有做到言傳身教。舉個簡單的例子，老師告訴學生“不要橫穿馬路”，走出校門自己就橫穿馬路，明顯背棄了自己的教學內容。在日常班級管理和長期的德育教育當中，很多班主任沒有區分好這兩項任務的長短期關系，班級管理需要抓住小細節，是短期的教學，而德育工作需要滲透教學，潛移默化地影響學生，是長期的教育。

從學生角度來看，由于目前的小學班級主要為大班制，班主任的教學管理很難做到面面俱到，也很難真正做到一碗水端平，平等地看待每一位學生。其次，小學生的年齡階段特征就是活潑好動精力旺盛，注意力容易分散，教師的教育教學很難落到實處。

2.班級管理與德育教育結合的策略分析

2.1言傳身教

首先，最重要的一點在于班主任教師需要嚴于律己，把自己當作教學生的榜樣，讓學生通過模仿自己的行為，來滲透德育教育工作。小學生思維相對單純，其對于世界的認知方式停留在不斷地模仿和試錯以積累直接經驗上，因此班主任教師就要主動扛起大旗，成為學生模仿的對象，先有行動，再用語言教育。而想要教育教學落到實處，在教師嚴格要求自己的前提下，還要有效地傳達給學生，讓學生明白和理解。教師可以采用手把手教學的方式，從生活中積累教學經驗。例如陪學生一起打掃教室，對教室進行大掃除，教師可以引導學生“拖地并不是拖把沾上了水把地面弄濕就可以了，要把灰塵和垃圾一起帶出教室，一屋不掃何以掃天下，連這一畝三分地都擦不干凈，以后還怎么干大事業呢？”通過親身實踐，并親手演示教育，教會學生愛惜干凈，保證教室的清潔和衛生。

2.2強化班級文化建設

文化影響人的行為，也能塑造一個人的脾性。班主任可以有效組織開展班級文化建設以結合教學管理和德育教育。營造班級文化并不是表面上的形象工程，教師應該仔細斟酌并且細致設計班級文化的開展和穩定維持。教室文化并不單單是在墻面上貼一張宣傳紙或者設立一個讀書角就足夠了的，教師可以通過約定和習慣兩種方法組織班級文化建設。

使用約定法教學，教師可以在每個學期的第一節課時，先跟學生約法三章，設定一個全面而且有效的班級規章制度，并讓班干部對學生進行監督和管理。甚至教師可以采用量化考核的制度來強化教學管理，例如學期初設定好班規“上課不許講與課堂內容無關的話”，讓班長、紀律委員、學科課代表，甚至小組長進行層層監督和管理。通過這種學生自治的方法，可以有效維護班級秩序，還能鍛煉學生的守約精神。同時，班級班規是一份成文的且明確的班級運行規章制度，讓學生了解什么能做，什么不能做，從而形成深刻印象，以塑造學生的守法意識。

使用習慣教學法，教師可以定期每周舉辦班會，讓學生總結上一個星期學習的內容，或在班級上發生的值得被表揚鼓勵的事情，以此養成定時總結和整理信息的習慣。結合約定教學法的量化考核制度，教師甚至可以點評上一周學生的表現，并針對表現良好的學生進行表揚以示激勵。在教導學生時間觀念時，教師可以提議“抓住課前課后兩個兩分鐘”、“只早到不遲到”理念——即上課前兩分鐘提前拿出相應的學科課本和作業本，做好課前準備，調整到學習狀態，課后兩分鐘收拾整理本節課的內容并將不理解的內容抄在本子上方便之后詢問老師;不管做任何事情都要提前5-10分鐘到達現場，升國旗也好、上早課也好，永遠給自己留夠充足的時間進行準備，養成只早到不遲到的習慣。

結束語：

綜上所述，班主任教師想要真正將班級管理和德育教學落到實處，最重要的是做到言傳身教，切記要嚴格要求規范自己的日常行為，并表現給學生看，讓學生通過模仿榜樣的方式學習。同時，教師應該注意班級文化建設，意識到文化建設并不單單是形象工程，更重要的是文化內涵，以此才能將班級管理和德育教學有效結合，并落到實處。

參考文獻

[1]董玉梅.建設班級文化，打造優秀班級[J].文教資料，2020.（04）

[2]古桂明.如何將班主任工作與德育工作有效結合[J].新課程，2014.（14）：164