小學(xué)英語課外作業(yè)的設(shè)計(jì)方法

黃艷霞

摘要：小學(xué)英語的課外作業(yè)是小學(xué)英語課堂教學(xué)活動的有效延伸，對于學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)情況可以進(jìn)行積極有效的評價，學(xué)生在完成課外作業(yè)的過程中，既可以檢驗(yàn)自己對知識的熟練掌握程度，又可以在實(shí)踐中學(xué)習(xí)應(yīng)用知識的具體規(guī)則和辦法，還可以在完成作業(yè)的過程中擴(kuò)展知識，達(dá)到對知識結(jié)構(gòu)的豐富和積累，也幫助自己在后續(xù)學(xué)習(xí)中可以得到快速的、高水平的提升，教師也可以通過課外作業(yè)的反饋情況，總結(jié)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的困難和學(xué)生需要著重復(fù)習(xí)的知識要點(diǎn)，幫助教師理清教學(xué)思路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;課外作業(yè);設(shè)計(jì)方法

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-29-256

一、引言

課外作業(yè)作為英語教學(xué)環(huán)境中的重要結(jié)構(gòu)和組成部分，在長久的教學(xué)過程中充當(dāng)?shù)幕旧鲜菍χR鞏固復(fù)習(xí)的角色，起到的只是幫助學(xué)生加強(qiáng)對日常學(xué)習(xí)知識管理的作用，在小學(xué)英語作業(yè)布置環(huán)節(jié)，教師通常采用的方法是對單詞和重點(diǎn)句型進(jìn)行罰寫和反復(fù)閱讀的辦法，而在學(xué)生成長過程中，除了基本的知識結(jié)構(gòu)，還應(yīng)懂得靈活運(yùn)用知識解決生活問題的方法，所以教師要注重在布置小學(xué)課外作業(yè)時體現(xiàn)知識的靈活性與實(shí)際應(yīng)用功能，幫助學(xué)生在完成作業(yè)時獲得更多的學(xué)習(xí)參與感和體驗(yàn)感，可以在完成作業(yè)的過程中主動探索未知的領(lǐng)域和知識，補(bǔ)充自己的知識結(jié)構(gòu)。

二、課外作業(yè)在小學(xué)英語教學(xué)中的作用

（一）提高學(xué)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

英語課外作業(yè)不僅可以只針對學(xué)生在日常教學(xué)中所習(xí)得的知識進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)，更可以在有效的引導(dǎo)和推動下完成學(xué)生對未知領(lǐng)域的探索，完成對未知知識的學(xué)習(xí)和儲備，幫助學(xué)生運(yùn)用自己的英語學(xué)習(xí)能力，展開更自主和深入的研究，在研究過程中提升自己的英語學(xué)習(xí)興趣，驗(yàn)證自己的學(xué)習(xí)方法。

（二）促進(jìn)學(xué)生知識內(nèi)涵和學(xué)習(xí)能力的和諧發(fā)展

學(xué)習(xí)的根本目的就是學(xué)生可以將學(xué)習(xí)知識轉(zhuǎn)化為個人應(yīng)用能力，運(yùn)用教材知識進(jìn)行對生活現(xiàn)象的解析，樹立自己面對未知困難和生活困境時主動解決問題的自信，所以優(yōu)秀的英語課外作業(yè)，可以將學(xué)生習(xí)得的知識內(nèi)涵和自己的學(xué)習(xí)能力融為一體，以學(xué)促用，以用促學(xué)，幫助二者和諧統(tǒng)一，努力發(fā)展，共同促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

三、設(shè)計(jì)小學(xué)英語課外作業(yè)的策略

（一）注重體現(xiàn)課外作業(yè)的明確目標(biāo)

課外作業(yè)不是游戲時間，課外作業(yè)的內(nèi)容也不是簡單地重復(fù)和機(jī)械地背誦，課外作業(yè)對于學(xué)生的幫助作用非常之大，所以學(xué)生在完成課外作業(yè)時需要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，教師在布置課外作業(yè)時要幫助學(xué)生設(shè)立基本的知識框架，引導(dǎo)學(xué)生在固定目標(biāo)的引領(lǐng)下復(fù)習(xí)知識，鍛煉能力。

例如，在教學(xué)“ Did you come back yesterday？ ”的時候，教師在設(shè)置本課的課外作業(yè)時，可以規(guī)定學(xué)生必須熟記某一部分的單詞，并學(xué)會用單詞擴(kuò)展知識，描述自己和父母之間的一段過往經(jīng)歷，要求運(yùn)用已學(xué)知識和本課的基本框架，在鍛煉和仿寫的過程中，給出自己對知識的理解和自己困惑的點(diǎn)，在學(xué)習(xí)中總結(jié)，在總結(jié)中促進(jìn)學(xué)習(xí)，在明確目標(biāo)帶領(lǐng)下充分實(shí)現(xiàn)課外作業(yè)的意義，把更多的時間和精力投入到自我提升的過程之中。

（二）注重課外作業(yè)的直觀和可操作性

進(jìn)入五年級，學(xué)生雖然已經(jīng)積累了一定的知識儲量，但依然處于身心發(fā)展層次較低的階段，對于抽象化的概念和理論知識理解和把握不能夠精準(zhǔn)到位，所以教師在布置課外作業(yè)時，應(yīng)該注重課外作業(yè)的直觀性，方便學(xué)生快速掌握課外作業(yè)的精髓并運(yùn)用自己的知識答疑解惑，同時要注重課外作業(yè)的實(shí)操精神，盡量避免一些浮夸而不實(shí)際的作業(yè)形式，幫助學(xué)生在完成作業(yè)時鍛煉自己的動手能力和操作能力，得到知識的飛躍和提升。

例如，在教學(xué)“ We bought ice creams.”的時侯，教師在布置本課課外作業(yè)時可以豐富課外作業(yè)完成的形式和內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生以郵件的方式給自己的朋友寫一封信，介紹一下自己的假期生活，注意引導(dǎo)學(xué)生盡量運(yùn)用本課習(xí)得知識，或者引導(dǎo)學(xué)生將作業(yè)的完成形式變?yōu)橹v故事，運(yùn)用課文結(jié)構(gòu)和知識要點(diǎn)，為自己的父母描述自己的一段學(xué)習(xí)生活，然后將完成的課外作業(yè)，以錄制視頻的方式提交到教師手里，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作的過程中，給予學(xué)生直觀的體驗(yàn)，幫助學(xué)生理解如何在日常生活中運(yùn)用自己的學(xué)習(xí)知識和學(xué)習(xí)能力。

（三）注重課外作業(yè)的特性和綜合性的統(tǒng)一

課外作業(yè)的指導(dǎo)性原則是在明確目標(biāo)指引下，通過對課堂知識的復(fù)習(xí)和鞏固，達(dá)到應(yīng)用知識的目的，這是課外作業(yè)的統(tǒng)一目標(biāo)和學(xué)生必須要達(dá)到的效果，而在這樣的目標(biāo)指引下，教師也應(yīng)當(dāng)注重對于實(shí)際情況的把握，參考學(xué)生的個人發(fā)展情況及整體的學(xué)習(xí)水平做出針對性較強(qiáng)，特色性較為明顯的作業(yè)布置，幫助學(xué)生既復(fù)習(xí)了知識，又進(jìn)行了針對性的訓(xùn)練。

例如，在教學(xué)“ Daming took a photo of his father.”的時候，教師在布置本課的課外作業(yè)時，可以先進(jìn)行一個小調(diào)查，對本課的課上知識進(jìn)行總結(jié)和提煉，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行要點(diǎn)總結(jié)時，教師可以對學(xué)生掌握知識的基本情況有一定的了解，再針對個體的學(xué)習(xí)情況差異作出針對性的任務(wù)布置，為不同的學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)定位和學(xué)習(xí)難點(diǎn)，在幫助和指導(dǎo)中不落下任何一個學(xué)生，讓每一名學(xué)生都可以在學(xué)習(xí)中獲得快樂，在學(xué)習(xí)中獲得成長。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)英語課外作業(yè)是補(bǔ)充教學(xué)、提升學(xué)生個人素質(zhì)的重要手段和必經(jīng)途徑，教師想要幫助學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助學(xué)生得到更好的能力訓(xùn)練，都離不開課外作業(yè)的幫助，所以在此環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該把握目標(biāo)明確的原則，根據(jù)學(xué)生的個人特色，設(shè)計(jì)更適合學(xué)生發(fā)展的課外作業(yè)，鼓勵學(xué)生擴(kuò)展思維，積極思考，在完成作業(yè)時得到自我的提升。

參考文獻(xiàn)

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